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1、2015年积金镇中心小学校农村小学培养学生的语文读写能力研究课题工作计划一、工作目标 农村小学培养学生的语文读写能力第三研究阶段，着力开展如下问题的研究：阅读教学在课堂阅读教学中操作流程及其规律。比如如何对学生进行点评阅读的指导，如何在课堂45分钟教学中开展好点评式阅读教学，如何提高学生点评的质量从而提高学生阅读的质量，如何处理好课堂教学学生与教师之间的关系，如何落实阅读教学的重难点等等。通过课题研究，旨在改变阅读教学模式，体现学生的主体性原则，培养自主探究的阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生读写能力，进而全面提高学生语文素养。（1）、引导学生开展丰富有效的阅读活动。（2）、探索有关读写
2、结合，读中学写的教学策略。（3）、丰厚语文积累；提高学生写作能力，全面提高学生的语文素养。（4）、通过研究和实践，引领广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式。促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力，从而使我校的教育科研取的新的突破。三、研究方法1、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。2、案例研究法：通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善实效性读写结合的教学策略。3、统计对比法：通过对试验班级和非实验班级读写状况的统计对比抽样，来验证和推进课题
3、研究的深入发展。四、工作要点1、利用教学实践进行研究，针对研究中存在的问题，及时纠正实施细节，不断积累摸索，运用多种研究方式深入研究。2、提高教师的业务能力和技术水平。组织教师进行教学观摩、教法研讨、学法指导，共同学习。3、对研究阶段性成果及时整理适度在校内推广。4、有计划地开展学生的自主性评点阅读学习与积累方面的工作，让学生积极参与到点评式月的资料的收集、积累上来，实现读写能力的提高。五、预期成果本阶段的成果主要体现在：教学实践案例、学生笔记、作文、自主学习过程材料，教师备课过程总结、课后反思等。六、活动安排三月：1、课题小组成员上传阶段研究工作计划。2、“阅读促进读写能力阶段研究”论文评选活动。四月、五月 1、“阅读促进读写能力研究”理论培训 2、“阅读促进读写能力研究”让学生进行演讲比赛、朗读竞赛、书法展示等活动培养学生兴趣及能力。六月十二月：“培养学生的语文读写能力”研究实践过程具体工作：1. 组织学生进行朗读朗诵竞赛、书法比赛、高年级作文竞赛。2. 青年教师赛课，针对性教学研讨活动。3. 教师对学生进行点评性阅读训练成果展示。
