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1、为有源头活水来【内容摘要】：如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。最有效的培养学生写作兴趣的办法就是注重口语交际，广泛阅读，指导学生学会观察。【关 键 词】：写作兴趣 口语交际 广泛阅读 观察能力提起写作文，往往是学生最感头痛的事，每到布置周记或作文的时候，大多数孩子就都皱紧了眉头，把写作文当成是一种负担。就算写了，也流于形式，大都是“流水账”、“奉命文”，缺乏写作文的兴趣，达不到应有的效果。究其原因，主要是小学生的生活经验有限，视野狭窄，写作时需要运用他尘封的记忆材料，所以学生在写作时常常 “无话可说 ” 或是没有写作兴趣。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文
2、“言之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点做法。 一、注重口语交际，培养写作兴趣。孩子最初都有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。但此时有的学生只说半截话，表达不太清楚，我便时时处处提醒，指导孩子说完整话，把意思表达明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来的写作打下了坚实的基础，也算是写作的启蒙训练吧！平时利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台，在教学中多设计一些情境，让学生进行口语交际活动，使他们能和同学谈心。比如，让学生邀请同学来家里做客，而这个同学又从来没有到过他家，要他尽可能说明白他家的地址，以及如何乘公交车、下了车向哪个方向走、他家门前有什
3、么标志等等。进而，引导学生把所说的话写下来。这是实实在在的口语交际活动，在这样的过程中不但实现了跟别人的交往，而且提高了学生的口语水平，解开了学生对言语叙述的束缚，人人都变得畅所欲言，下笔有神了。二、结合阅读，进行写作练习。 广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此，教师应为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。1、课内阅读，进行写作练习。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我便充分利用教材创设写的情境。教材中的语言叙
4、述方式很巧妙, 我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能让学生学会写的技巧，还能培养写的能力。教假如一课，我设计了这样一个环节：“同学们也希望自己拥有一支神笔，想要什么就画什么，试着模仿课文的话写一首小诗吧。”有的写到：“我想为窗前的小鸟画一对好翅膀。它受伤了，停在了我家窗台前，如果小鸟有一对完好的翅膀，那它不是又可以在天空中自由飞翔了吗?”还有的写到：“我要为失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们也能看到太阳从东边升起，星星在夜空中眨眼。”学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。结合教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写
5、下，这也是训练写作的一条很好的途径。例如在学了井底之蛙后，我让学生续写青蛙跳出古井，到外面去开眼界的故事，学生对此很感兴趣，作文中结合自己平时所见所闻，发挥想象，创作出了许多有趣的故事。如有的说“小青蛙来到城里，看见了一条条大马路，一座座高架桥，小青蛙差一点儿走迷了路。”有的说“小青蛙来到了动物园，碰见了各种有趣的小动物，与他们交上了朋友。”还有的说“小青蛙坐上了宇宙飞船，来到了月宫”每一篇文章都充满了童真童趣，充满了孩子们的真情实感。 2、课外阅读，扩充材料。我除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。我还从实际出发，向学生推荐一些童话、寓
6、言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。 在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。 三、学会观察，提高写作水平。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如同溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴，因此应创造条件让学生在丰富多彩的生活中感受生活过程，体验生活过程，要培养学生的日常观察能力。首先，要培养学生观察兴趣。可以从有趣的事物入手。比如孩子们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，在学生们兴致勃勃的游戏中，引导他们主动自愿的观察，一定会取
7、得良好的观察效果。利用多种形式，激发学生的观察兴趣。比如写水果，可以让学生把水果带到班级，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，这样的观察所得一定是真切的，深刻的；写校园，我们可以让学生到校园的每一个角落去逛一逛，这样也有利于学生观察具体。还可以利用多种媒体，激发学生的观察兴趣。投影仪、录象片、多媒体等现代教育技术手段，能给孩子们提供一个多姿多彩的世界，若再同时配以教师生动、形象、富有启发性的语言，就更能调动起学生的观察兴趣。 其次，观察要有目的性。观察的目的是否明确，将直接影响观察效果，因此观察之前，我都会应精心考虑，周密设计，根据作文要求的需要、观察对象的特征、学生的年龄特点及知识水平，甚
8、至还要考虑到学生的个性差异，事先布置观察任务，让学生带着问题，将注意力集中到观察对象上。如观察植物，就要让学生清楚需要观察的植物的干、茎、叶、花、果等各部分的特点；观察动物，就需要观察它的外形、体态、生活习性等方面的特征；观察活动，就要注意活动的过程、发展及结果；观察人物，就要注意人物的外貌、动作、神态、表情等。这样，学生写出的作文才能具体、细致。 最后，教给学生观察的方法。让学生在观察时首先要抓住事物的特点，抓住该事物与彼事物的不同，突出其本质特征来写，这样写出来的事物才会个性鲜明、栩栩如生；其次要指导学生恰当选择观察重点，不要眉毛胡子一把抓，分不清主次，结果什么也没观察具体，对什么都没有深刻印象，这样写出来的文章必然流于形式，了无生气；第三要培养学生按一定顺序观察的习惯，在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序来观察。如写静物可由整体到部分，再由部分到整体观察；写动物可先按从头到身子的顺序观察外形，然后再观察其生活习性等。总之，只有充分重视观察能力的培养，才能切实提高学生的作文水平。 在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师善于运用灵活多样的方法去激发小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，学生写起作文来就能笔下生辉，言之有物。 席王中心小学季瑞娜
