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1、附件一初中学生综合素质测评在班级管理中的应用研究学 科 分 类 一般课题 课 题 名 称 初中学生综合素质测评在班级管理中的应用研究 立 项 编 号 2012-JKGHBB-43 课题主持人 郑建梅 主持人工作单位 河南省济源市济水一中 主持人联系电话 13523360341 主 要 成 员 郭维军 张小艳 李艳丽 苗 苗 苗利静 赵继霞 成 果 形 式 研究报告论文 总 结 日 期 2013年5月20日 济源市教育科学规划课题阶段性研究报告初中学生综合素质测评在班级管理中的应用研究 课题研究中期报告课题组成员：郑建梅 郭维军 张小燕 李艳丽 赵继霞 苗苗 苗丽静 一、课题简介1、课题研究背景
2、基础教育课程改革纲要（试行）明确提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”2002年12月，经国务院同意，教育部又颁布了关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，提出了中小学评价与考试制度改革的全新教育理念：“中小学评价与考试制度改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能。评价内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。自从中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出：“要建立符合素质教育要求的对学校、教
3、师和学生的评价机制”后，我们学校已经在学生综合素质评定方面进行了改革与研究，这也是基础教育课程改革的一项政策，学生综合素质评定可以全面反映初中学生的发展状况，它的实施能促进学生全面发展，结合我校的实践与应用，特申报本课题。2. 研究目标研究目标：通过本课题的研究，探求中学生综合素质评价体系和评价制度。形成一整套的评价标准及评价操作方法。形成的评价制度科学合理，评价体系适合中学阶段的各个年级的学生，为素质教育的形成、发展制定出科学的评价方法及科学的评价标准3、研究内容根据教育部通知精神，要建立三个评价体系，即以促进学生发展为目标的评价体系；促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系；提高学校教育质
4、量的评价体系。本课题的研究重点将放在第一个评价体系，即：建立“以促进学生发展为目标的评价体系”；其主要研究视角将放在如何构建对学生“基础性发展目标”的评价上，以实验研究和行动研究的方式，探讨学校的评价标准和措施。主要内容包括1、学生综合素质评定过程性评价研究2、学生综合素质评定管理的研究 本课题将涉及评定原则、组织机构、评定内容、评定程序 、评定方法、评定标准、评定结果的形式和整合的研究，并尝试与选择使用多种评价方式和评价手段，探索并建立有助于反映学生综合素质和个性特长的多元化考试评价体系，使评价科学、合理、公正，真正有利于学生的德、智、体、美全面发展。二、课题研究情况课题拟在2012年5月正
5、式开题，2013年5月结题，研究周期为一年：2012年1月2013年5月(一)准备阶段(2012年5月-2012年7月)1、宣传、发动、组织申报，选题并填写申报书。2、召开立项会议，组织学习相关文件资料，明确课题研究的基本内涵和精神，进行统一部署。3、制定研究计划，确定研究重点。(二)实验阶段(2012年8月-2012年12月)1、开展调研活动，搜集相关资料、数据，开展本课题研究。2、强化过程管理，每学期要进行阶段性总结，定期开展交流活动。3、课题组每一个月召开两次会议，每半学期召开一次工作例会，研究进展情况汇报，协调各方面工作，研究解决有关问题，保证实验顺利进行。(三)验证、推广阶段(201
6、3年1月-2013年3月)在前一个阶段研究的基础上，增加一个年级（共三个年级）进行验证、推广实验。采用“相互学习“的方法，构建课题交流平台具体做法：加强理论学习，不断提高自身的理论水平，另一方面注意理论联系实际，在教学工作中积累学生的评价过程。课题组每位老师写一些案例，交流考核的得失，并集中进行讨论。讨论制度的成功和不足之处，各成员每人至少提出一项自己的建议。这有利于课题组成员的互相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。(四)结题总结阶段(2013年4月-5月)对一年研究结果进行终结性测评，写出课题结题报告。编制调查问卷，进行调查研究我组成员对各自所在学校的教师和学生进行了有关综合评价抽样问卷调
7、查和访谈。针对存在的问题，我们一起研讨：怎样制定评价制度，怎样解决评价中遇到的问题，怎样激发学生的等级意识，怎样调动老师们在课堂中运用综合考评细则等细节问题，通过教学实践和观摩、交流写出案例、教学反思及研究论文，并在总结中，不断改进和完善，最终形成师生积极主动地运用综合素质考评，正确对待学生考评等级，形成了全校积极向上努力成长的大好态势。三、课题研究的成果我们课题组成员在探索研究课堂教学模式的实践中，获得了一些成功的经验，取得了可喜的成绩，也面临着一些难题和困惑，据此我们撰写了多篇教学体会和教研论文。在理论和实践中，新的教学理念已经形成，课题组各成员积极主动地投入到本课题的研究中。 1、专题研
8、究报告；2、研究论文集：研究报告和研究论文；3、评价方案：学生素质发展评价方案；四、课题研究的问题及今后研究的方向：在一年来的学生综合素质评价实践和改革中也发现了一些问题： 首先，由于教育对人的影响是长期的，潜在的。因此这种评价的实效性很难在一两年甚至三五年内得到令人信服的科学数据上的评估，也为这套新的评价制度的推广设置了障碍； 其次，由于教师的认识水平和自身素质存在差异，在操作这套评价体系时，其评价功能的发挥也就不尽相同，这是管理者较为伤脑筋之处，也是关系到改革能否成功的关键所在。因此对教师综合素质的提高是亟待研究的问题。 另外，作为综合素质评价的重要组成部分心灵之约的成长手册的评价功能尚未
9、显现。成长记录没有很好地与学科相结合，无法清晰地反映学生一个阶段在某个领域成长的轨迹和发生的变化，丧失了成长记录对学生发展的指导和促进作用。今后研究方向：1、素质评价要体现以学生为本，以学生为主体的思想；学生期末素质综合评定的各项指标的制订要以学生出发，以学生的发展为前提，为学生的发展而服务。教师和学生应该全程参与评定，在评定过程民主化的同时，还体现了学生的主体地位。2、素质评价要体现德育为首，育人为本的原则；对于中学生的养成教育来讲，德是首要的。我们要将德育指标渗透到各素质评价的项目之中，使每个项目都有德的要求。重视学生的行为习惯和道德修养，真正体现德为高，品为上的育人思想。3、关注个性差异
10、由于不同年龄的学生会有不同程度的发展要求，即使是同期年龄的学生在相同领域发展依然存在着水平差异，因此，评价实施过程中既要注重学生的统一评价要求，达到基础教育目标，还要注重学生年龄段内不同学生的个体差异。要为学生有个性、有特色的发展留一定的空间。我们要结合学生兴趣爱好及特长的发展情况适当予以评价。通过积极组织学生参加各级各类竞赛活动，为学生提供展示才能表现自我的机会。把学生的特长爱好作为新的评价制度的组成部分，这样更符合素质教育的要求。总之，中学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此让我们每一位教育工作者都扎实的搞好学生素质的综合评价工作，使准确、公正，科学的评价真正能促进学生的成长发展！研究成果见附件。
