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1、初二第二学期语文期末考试质量分析在全区语文质量分析会上的发言稿东胜区东联现代中学语文组 田富强初二第二学期语文期末考试质量分析东胜区东联现代中学语文组 田富强一、出卷意图： 本次初二第二学期期末语文考试试卷采用的是东胜区教研中心提供的统考试卷。考试时间为120分钟，满分120分。试卷总体结构分为三大块，分别是：一基础与应用（30分）；二阅读理解（40分），文言文阅读（12分），两篇现代文阅读，分值分别是12分、16分；三作文（50分）。初二年级已进入课改实验第二年。本次考试进一步体现课改精神，以义务教育语文课程标准为指导，以语文八年级下册教材为依据，检测下半学期学生学和教师教的情况，全面检测学
2、生听说读写的能力。从试卷命题的总体内容上看，较好地体现了“新课标”的精神，对教学的指导起很好的导向作用，同时也密切了教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，并能促进学生自主学习、自主发展。本张试卷能根据学生的发展水平命题，设置了开放性试题、发展性试题，保证了不同层次的学生都能真实地表现出自己的水平。杜绝设置偏题、怪题，能让学生考出自信。二、数据分析：全区成绩统计：人数 均分 优秀率 良好率合格率 不合格率 最高分最低分498574.771% 28%35% 36% 1106从成绩统计看，试卷难度适中，符合阶段性考查要求。全卷共22小题，根据对每个学校一个班的抽样统计，各题得分率如下：题号
3、1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 得分率 66.9 56.5 56.1 87.9 53.7 66.7 90.5 66.8 88.5 74.2 60.7 题号 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 得分率 58.6 58.9 74.5 46.3 69.8 70.4 76.2 53.9 80.3 58.9 84.3 三、存在问题：从得分率的统计和各校的质量分析可以看出：1学生识字水平普遍存在问题不扎实、不牢固，有的字比较偏，建议书写到田字格中。第2题考查学生改错字能力，得分率较低。2学生对语文基础知识的把握不好。3题修改语病学生凭语感掌握的比较模糊，有的学
4、生修改后还是病句，4-5题背诵默写得分率都较高，无论课内课外，但存在错别字现象比较严重。3师生比较重视综合性学习，对我国民俗文化比较了解。反映在第6-9题，得分率有的高达90.5。4学生对语文基础知识的把握不好。一是反映在表达上，二是不善于运用语法知识，第3题改病句得分率偏低。第8题综合考查学生名著阅读能力，不少学生对如何答题仍是不知所措。5学生文言文阅读能力仍较差。反映了文言文教学存在的问题是：只满足于对课文内容的大致了解。对字词的理解仍不够实，对课文的欣赏缺失，对知识迁移能力的培养不够重视。教师学生对课内文言文阅读比较重视。尤其是对课文内容的整体把握比较好。 如：第19题考查字词解释，得分
5、率偏低；句子翻译（第20题）得分率较高。第21题考查对文言文句子的理解与欣赏，得分率58.9，为全卷偏低。 6现代文阅读能力有待进一步提高。课内阅读此次得分率也不算高，结合视导时听课情况看，不少教师“实”与“活”两方面都不到位，重点把握不住，语文课的特点不够突出。记叙文阅读的问题主要表现在学生概括能力不强，因缺乏对文章整体感知的认知，所以学生给出的答案往往比较片面，或者概括不够全面。另外，学生对修辞的作用也认识不清，缺乏修辞意识，答题往往想不到从此角度入手。审题不清一直是学生的通病，试卷中随处可见这一点。课外此次考的是说明文阅读，得分率也很低，初二学生学习说明文，这是上学期教学的重点，才过了一
6、学期，不少学生对说明文阅读已淡忘，这其中反映的问题值得深思。卷中恰到好处地考查了学生对说明文知识的运用能力。主要问题集中在学生对内容理解不够，有的还不清楚说明方法及作用，答题时语言组织的灵活性不够。7作文：总的说来，命题难度适中，贴近学生生活，并能使学生有感而发，也不乏试题的灵活性，具有明显的区分性。本次作文批改，完全按照中考的批改要求进行操作，即分组阅卷，背对背批阅，再由专人统筹。评分标准也参照中考评改标准执行。写作水平有待进一步提高。此次是命题作文收获，建议改为话题作文因为话题作文题目较大，学生都有话可说。以前话题作文存在问题是，大题目不会开小口子，文体不清，泛泛而谈，缺少新意。优秀作文少
7、。我想此次出题人的目的就是为了避免这个问题。但命题作文在某种程度上限制了学生的选材范围，本次作文失分的主要原因有：1）审题不清，所写事情与中心无关；2）情境的设置不能很好地服务于叙事；3）叙事不集中，太散乱；4）有的作文，主题不够健康、积极；5）素材不够新鲜；6）书写不规范，少数学生字数少于600字。四、教学建议： 1本届学生即将进入初三。教师要进一步树立正确的教学观念。用正确的教学观念指导自己的教学，不追求形式主义，不搞花架子，提高课堂教学的实效性。教师要重视学生的学，重视自己的教，还要研究考试。根据考情、学情，研究教什么，怎样教，指导到什么程度，一定要讲求实效性。 2要重视语言运用能力的培
8、养。只有让学生的语言运用能力真正提高了，才能以不变应万变。要研究如何通过教师的指导、适度的训练，引导学生运用语法、修辞等方面的知识提高语言运用能力。要重视对综合课学习能力的培养，特别是语文综合素养的培养。 3要重视现代文课文的教学。有的教师把“用教材教”误解为不用教教材，课堂上忽略引导学生解读课文、咀嚼语言，导致学生对课文一知半解，对基本的语文学习方法不甚了解，语文能力得不到提高。希望教师认真吸取教训，重视阅读教学，注重语文能力的培养和方法的指导，既要教得“实”，也要教得“活”。 4要加强文言文阅读的教学。对常用文言实词、虚词，关键语句的意义、用法一定要真正弄懂、领会，不要让学生死记硬背，要教给学生方法。要适当增加课外文言文阅读的训练，通过知识迁移提高学生文言文阅读的能力。 5继续引导学生重视阅读自读课本和名著。对自读课本和规定阅读的名著教师要作必要的指导，提出具体的要求，还要有检查。不能放任自流。同时要求学生不局限于看自读课本和规定阅读的名著，尽量扩大阅读面，努力提高自己的审美情趣和人文素养。6.作文方面建议：1）加强审题训练；2）加强记叙文写作训练；3）平时要多积累素材，教师在教学中，一定要拓展学生的视野，引导学生关注生活，发现并思考身边的事，以此丰富学生的知识储备；4）对学生书写，教师要提出明确的要求。2010-5-8
