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1、抓住学生的注意力一、重视课前五分钟，唤起学生的注意力。 良好的开端是成功的一半。一年级学生刚入学不久，而且还没有适应学校紧张的学习生活，在一节课的开始时，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，结合汉语科学习特点，在课前五分钟可进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。如上学歌：“我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳
2、。 ”为了让学生带着欢快的心情做好上课的准备，可让学生唱知识歌，例如：在教汉语拼音时让他们唱“声母歌、韵母歌”。为提高学生的汉语口语表达能力，还可让他们说自己想说的事，或自己知道的事，并以此导入新课。 当学生习惯了课堂学习后，还可以进行课前复习。例如：抢背课文、选字组词说话、听写汉字。这样，既可以逼使学生必须预先做好课前准备，提高学习的效率，又可以把学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。 二、创改教学方法，吸引学生的学习注意力。 学生的注意力能否保持长久与注意对象关系密切。如果注意的对象是有趣的、变化的、活动的，则注意就比较稳定；反之，如果注意对象是单调的、静止的，则注意就
3、较难稳定。教师在教学过程中应尽可能多创改教学方法刺激学生的大脑皮层，使之保持较长时间的兴奋状态。吸引学生的注意力，而且能够发展学主的主体作用，引导学生主动学习、有兴趣地学习，提高课堂效果。比如一年级的汉字教学中，那些生字、词语如果单单让学生读，则注意力最多持续5分钟，而通过领读、抢读、比赛读、小组读、读一读做一做等新异的教学方法，学生则会兴趣大增，注意力也一直保在较高的程度 三、教学灵活多样，强化学生个别训练。 不管是其他学科还是汉语学科，如果教学节奏拖沓，个别训练人次低，学生的注意力就难以保持。我看了一些新课程下汉语教师的公开课，总结发现他们上课有一个共同的特点：教学节奏紧张有序，一个环节紧
4、扣一个环节，课堂上个别训练次数相当多，真正让学生在教师的指导下，主动地、满怀信心地去学习汉语。想要做到这一点，就要讲究灵活多样。一年级的学生，当紧张的教学活动达到一定的量、持续一定的时间时，学主很容易进人学习疲劳状态。一旦进人这种疲劳状态，学生的学习就会受到阻碍。所以这个时候老师可以采用多种形式让学生松弛一下，比如：让学生出谜语、讲故事、说广告、集体唱一首儿歌，或者做一个简单的游戏。我想只要选材得当，一则可以使学生更主动地去学习，提高学习的效果，另外可以陶冶学生的审美惰趣，培养学生的组织能力和合作精神。 四、让学生蛮消极的“动”转为积极的“动”。 刚刚教一年级，还真是不习惯，学生在自制能力方面
5、很差。我在上课时候有的学生竟然吃零食，有的还随便走来走去，坐着的学生前后左右晃来晃去，还不停地嘟囔着。有几个学生还睡着了，叫也叫不醒。而且他们很容易受到周围环境的影响而分散注意力，外面一有风吹草动，马上班里就会有很多学生站起来向外看。课堂上不允许一年级学生动，是不理性的，也是不现实的。正确的态度是根据一年级学生身心发展的特点，按照教育规律，选取科学、合理、符合学生实际的教学方法，变学生消极的“动”为在教师指导下的积极的“动”，从而让学生的“动“服务于整个课堂教学。而做到这一点说起来容易，做起来却蛮难的，一组织学生上来表演一下或者互相之间做一做小游戏，学生们就激动得不得了。看来还需要慢慢掌握一年级学生的心理特征，按照教育规律和学生情况设计出让学生感兴趣的教学活动，减少学生在课堂上消极的“动”，增强了学生对学习内容的直观感受和体验。 我想，这也正符合全日制义务教育汉语新课程标准中的相关精神，即在当今课堂教学实施过程中，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，教师要充分发挥主导作用，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。”
