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1、“关爱流动的花朵”案例分析 年级： 二年级二班 本班人数：65人 流动人口子女人数：10人 本个案流动花朵姓名：杨新成 马翔学生情况分析：该生好动，注意力常不集中，上课时，总是坐在座位上摆弄着手可触及的东西：书、笔、尺子等，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中。老师不在时，跟同学闹，学习态度不够端正，作业常不完成，或完成得不认真，成绩不理想。该生情绪表现不够稳定，本学期，对同学们言行会产生猜疑，对同学的过失作为更是不能容忍，生气时大喊大叫，自我中心主义严重，很不在乎他人的感受和想法。以上种种表现，比较严重影响他在学校的人际关往，很多同学不愿意与他做朋友，不愿与他同桌，甚至有
2、组长都不愿收他作业，应该说，他在班上还是比较孤独的。根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：1、孩子具有多动行为这种多动行为可能根源于其小时候的感觉系统轻度失调，运动不协调、前庭平衡失调会影响到孩子的注意的水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面，严重影响着孩子的学习和交往。随着孩子年龄的增长，其学习能力和交往水平会越来越糟糕，也是一个恶性循环的过程。良好的学习习惯没有养成，与人交往的方式不良，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。因此，表现出攻击性行为，到高年级以后，随着观察能力的提高，逐渐出现了孤独倾向。2、家庭教育方式的矛盾和不当
3、父母、父母和长辈之间教育态度的不一致对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时、正确和相应的教育行为。家庭状况分析：该生生活在经济条件一般的家庭，父亲和母亲都是流动人口，无固定工作的人员，家庭中由于父亲脾气暴躁，要么不管，要么严厉有加，母亲有些护短，随着时间的推移，孩子在校的表现越来越糟。老师重视孩子的学习和孩子存在的问题，但反映后家长不配合，为其找理由开脱。由于长期如此，孩子有了许多不良的习惯：作业速度慢，注意力涣散，基础越来越差。教师关爱实录：1、我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话，其父母深刻
4、意识到自己在教育方面的失误与不足。接着，我们开始激发其改变孩子的强烈愿望，增长其对孩子改变自我的信心和希望。家庭意识的改变，又分析了孩子的兴趣、爱好、特长与不足，抓住最需要解决的问题，然后用行为改变的策略对其良好行为的促成进行强化，对不良行为采取相应措施。 2、 教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励孩子，积极地评价孩子，让他认识到自己的长处和优点，培养孩子的自信心，然后给他更多的关注和期望。因为教师的期望对孩子的成长非常重要。比如：调位，把他调到前排坐，经常提问、表扬、给他机会收本子、发本子等。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。在处理他和别人矛盾的时候，采用先冷处理，再做工作的方式。尽量不当着全班的面批评，而是私下与之谈心，使其深刻体会到老师对她的帮助。学生后期表现情况：通过教育，该生学习兴趣提高，学习态度及习惯有很大改观，学习能力有很大提高。
