《三年级下册《两步乘法解决问题》课堂实录与评析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册《两步乘法解决问题》课堂实录与评析.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级下册两步乘法解决问题课堂实录与评析一、出示主题图、收集信息、提出问题。师：同学们，光明小学的校园里热闹非凡，他们正在举行广播操比赛呢，你们想去看看吗？生：想师：仔细观察这幅图，你发现哪些数学信息？谁能完整的把图中的信息说一说？生：有3个方阵，每个方阵横着数有10人，竖着有8人【点评：学生在完整地说信息时不是很到位，老师应该再强调一下信息。】师：根据你发现的数学信息能提出一个数学问题吗？生：一个方阵有多少人？两个方阵有多少人？三个方阵有多少人？师：同学们提出了这么多有价值的问题，这节课我们重点解决“3个方阵一共有多少人”这个数学问题。【点评：课始学生提了三个问题，教师没管，应照应一下或者告
2、诉学生因为时间关系先解决其中一个。】课件出示问题：三个方阵一共多少人？【点评：面对数学情景，让学生发现数学信息，处理数学信息，进而发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。】二、独立思考与小组交流结合解决问题，突出骨架。师：独立思考，在练习本上解答出来，比比看谁的方法多？生独立解答，师巡视。生完成以后，师：做完了吗？随机提问，你有几种方法？用手势表示一下。学生有一种方法的，也有两种方法的。师：看来大家所用的方法不太一样，有用一种的、有用两种的。那么将你的做这道题的想法说给你们组的其他同学听听。一会儿，小组汇报时，咱们要比比看哪个小组的方法多，讲解的最明白，好不好？小组活动。【点评：小组合作学习的
3、实效性很强。在学生独立思考以后再交流，给学生足够的空间，小组合作应在自己充分思考的基础上交流，数学课千万别走过场。】三、整理方法、总结算理。做法一：师：哪个小组愿意先说说你的做法？生汇报，师板书：108=80（人） 803=240（人）师：综合算式怎样列？生汇报，师板书：10 8 3= 240（人）师：你是怎么想的生：先求一个方阵有多少人，再求3个方阵有多少人。根据学生汇报，提炼数量关系并板书10 8 3 = 240（人）一个方阵的人数 方阵数= 总人数教师追问：你们为什么先求一个方阵有多少人？板书：先求生：只有求出一个方阵的人数，才能求出三个方阵的人数。师：我们一起来看这幅图（课件），要求3
4、个方阵的人数，必须先求（引导学生一起说）一个方阵的人数，同学们知道了为什么先求一个方阵的人数了吗？师：其他小组还有不同的做法吗？做法二：生：我们小组是把方阵竖过来看的（借助课本讲解）师演示课件:将3个方阵竖过来看，提问：同学们，你先求的是什么？生：3个方阵一大行的人数师:“10”在这指的是什么？学生有的说是每行的人数；有的说是行数。思考片刻，学生们认为是行数，师让一名学生上台指一指，“10”指的是10大行。【点评：本环节应该在学生讲解的不是很到位时，立刻出示课件演示会更直观，但是上课时，让学生拿着课本讲解了一会，其他学生也不是太明白，耽误了一些时间，出示课件的火候没有把握好。】师：同学们，你是
5、怎样列的算式？生：38=24（人）2410=240（人）师：综合算式怎么列？生汇报，师板书：3 8 10= 240（人）师：同学们，这种方法，先求的是什么？生：3个方阵一大行的人数。师：10是指什么？240是指什么？生回答，师完善板书。3 8 10 = 240（人）3个方阵一大行的人数 行数= 总人数师追问：为什么要先求3个方阵一大行的人数呀？板书：先求生：只有求出3个方阵一大行的人数，才能求出10大行的人数。师肯定学生的回答，并再将课件给学生演示一遍，强调：只有求出3个方阵一大行的人数，才能求出10大行的人数。师：还有其他的方法吗？【点评：淡化形式、突出本质。本课行、列搞清的必要性并不大，如
6、果一开始就陷入这些形式中去，必定会淡化本质，其实严格的行和列并没有那么严格。在分析问题的过程中，特别强调了先求什么？为什么先求？充分运用了3w原则中的两个w：是什么？为什么？两步计算应用题最重要的是找中间量，找中间量最关键是抓住一步和两步的中间点，多问为什么？关键地方提问。】做法三：生汇报，师板书：103=30（人）308=240（人）师：谁会把它改写成综合算式？师：同学们，你先求的是什么？生：横着看，3个方阵一大行的人数。师演示课件，加深理解。师：8是指什么？240是指什么？生回答，师完善板书。10 3 8 = 240（人）3个方阵一大行的人数 行数= 总人数师追问：为什么要先求3个方阵一大
7、行的人数呀？板书：先求生：只有求出3个方阵一大行的人数，才能求出8大行的人数。师肯定学生的回答，并再将课件给学生演示一遍，强调：只有求出3个方阵一大行的人数，才能求出8大行的人数。 【点评：重视了抓数量关系。数量关系是应用题的骨架，解决了数量关系就等于解决了一半应用题，所以学生理解应用题结构很关键。数量关系有两大类：一类是四则运算的意义，一类是常用的数量关系，如速度时间路程等。数量关系强化的比较到位，但教师的引导还有些欠缺。问学生你先求的什么？老师在引导是缺了些什么？应该先问问学生你是怎样想的？从先想才能到先求，然后看看那个数量关系不知道就是先求的。同时指出板书的数量关系要写上运算符号，第2种
8、、第3种方法不一定都用一大行来表述，也可以说成是一大横行（排）和一大竖行（排）。】师：还有其他的方法吗？生：108=80（人） 803=240（人） 240-12=228（人）这时有学生提出反对意见，认为这种方法是错误的。师：为什么要减12？生：因为每个方阵站在“角”上的人都算了两次，所以要把多的那一次减去，三个方阵共有12个人站在“角”上要减去12次。师引导学生看课件，并以一个方阵讲解站在“角”上的人只是算了一次。【点评：课堂上学生说减12人，老师急于告诉学生答案了，应该让学生尝试解决这个问题】师小结：同学们，我们现在一起来回顾一下刚才的解题思路，想想：我们是用什么方法来解决问题的？（生：乘
9、法）几步乘法？（两步乘法）。今天这节课我们学习了用两步乘法解决生活中的实际问题（板书：解决问题），用两步乘法解决问题的关键是找到（生：先求什么）。下面我们就用这种方法来继续解决问题。【点评：对于三种方法的比较和优化缺一点儿。可以问学生你认为哪种方法最好？在比较优化的过程中，孩子们对方法的理解就透彻了，但切忌老师直接点（如这种方法最好），关键是过程。】四、巩固练习1、99页做一做（出示课件）师：李阿姨在超市上班，这么多的鸡蛋，她正准备一个一个的数呢，你感觉怎么样？生：太麻烦了师：你有好办法能帮帮她吗？现在就在练习纸上试着做一做。师：谁愿意上台给大家介绍一下你的方法。学生用实物投影讲解方法。师：同
10、学们通过认真思考，想出了这么快捷的方法，李阿姨高兴极了，因为她不用一个一个数了。今后我们想办法时，怎么简便就怎么做，不必舍近求远。2、101页第一题师：小芳为了参加学校运动会的跑步比赛，正在积极准备呢，我们来听听她怎么说。（出示课件）师：同学们思考一下，做在练习纸上。根据学生回答，用课件出示答案，突出问：先求什么，并让学生讲解思路。3、拓展题：师：课前交流的时候，同学们知道老师来在哪个学校吗？想不想知道我们学校有多少名学生？（生：想）需要知道哪些条件？生：一个班有多少人？有几个班？课件出示：每个班平均有50人，每个年级2个班，有9个年级。师：你能猜猜我们学校有多少名学生吗？生做在练习纸上，汇报
11、，师板书：502=100（人） 29=18（个）1009=900（人） 1850=900（个）每种方法让学生讲解解题思路。【点评：这道题可以不必再列算式计算，要注重解题的思路，可以让学生边说思路边说算式】五：课堂总结师：同学们，这节课我们学习了两步乘法解决问题，你们这节课表现的真棒，把你今天这节课的收获回家说给你的爸爸妈妈听，好吗？板书： 解 决 问 题108=80（人） 38=24（人） 103=30（人）803=240（人） 2410=240（人） 308=240（人） 10 8 3 =240（人） 3 8 10 = 240（人） 10 3 8 = 240（人）一个方阵的人数 方阵数= 总人数 3个方阵 行数 总人数 3 个方阵 行数 总人数一大行的人数 一大行的人数先 求 先求 先求
