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1、我们还有静等花开的耐心吗临时抱佛脚。有时我们当老师的也对应试教育充满了靠运气之类的想法，更可怕的是落实在了教育行为上。君不见面临考试时学生的作业、试卷满天飞，有老师调侃到：满城尽带黄金甲，书包满是模拟卷！小考小题，大考大题，中考那就是海题了。你瞧，学生书包里的资料：什么直击中考、中考直通车、三年中考五年模拟、中考考典、XX（专用地区名）专版中考模拟报、XX中考八套适应性中考题、超越中考、还有老师自选的一张张模拟试卷，临近考试了，老师们都摩拳擦掌，跃跃欲试，想干出一番“大事业”来？三年磨一剑，可不能输在最后阶段，靠什么，就是那一页页、一张张的题！原因何在？就是想通过大量的题来押题，万一考到了多好
2、？若自己的学生不做，别人做了，不是在分数上吃大亏吗？海量的题概率总要高点吧？这么多资料都是统一定购的，若不做，考了的话，怎么面对学生？！至于考什么教什么，考什么背什么早已不是中学教学的什么秘密，而是不变的法宝！为了一次考试，无数的孩子做无数的题，反复背无数的内容，分数至上，决定你是否能考上重高，更决定着学校的荣誉，可我们想过没有，当分数至上时，会衍生出什么呢？而且我们还冠冕堂皇地说考试是中国最公平的一种选拨方式？！考试现在已经不是素质的体现，实际每个老师都知道，它成了运气的体现。而学生丧失了学习力、思考力，不尽是老师如此、家长如此，竟连学生都受到心灵的戕害。考后你永远听不到老师评价这次试题检测
3、了学生哪些能力，学生哪些知识掌握的不好，全是这次题全考的是哪、哪的中考原题，别的班做了，我没做；哪道题，我们练过了，学生还是没做好，哪、哪道题，是哪、哪的原题等等。基于开头这么啰嗦的牢骚，似乎和我今天的题目对不上号，其实，我想说的是：这样的临时抱佛脚，学生的能力哪里得到了提升，我感于自己平时对学生素质、学习能力的培养的不重视。今天，我上个最后一次的作文课，我告诉学生，将上两周写的、改的作文，用今天这一节课，工工整整的誊写顾作文本上，要求是把这次作文当做艺术品来做。听清要求：字迹要是最工整的、书写要是你最好的、标点要注意，分段要合适，因为中考的卷面太重要。若时间不够，没关系，下来再慢慢写，可以明
4、天交，但一定要是自己最好的。可一下课，有部分同学交上来了作文，我看了几本，却发现有部分学生，作文照样写得不工整，字迹潦草，看着看着我有些生气，但冷静会儿就能理解了，平时学生的作业太多，你也没有最严格的要求，总以为平时多做点，字不是重要的，特别是作文，平时的考试并不能拉开差距，因为阅卷时，老师们都的将分打得很平均，所以，许多老师以为作文既费力，又没有明显提升，属于在考试中得不偿失的地步，所以，这三年来，我们许多语文老师几乎不重视作文教学，最多就是一些应试作文技巧的练习，而对于书写，老师们也就更加无暇照顾了。面临考试了，老师突然要求他们如艺术品来写好这次作文，怎么可能有会有效果呢？面临中考60分的
5、作文，我知道作文的重要性，也明白书写的好处，可这时你临时要求学生的出色能力，那可能吗？我坐在办公室里，翻看着学生的作文，我真不敢想：像这样不合格的作文还会有多少呢？这三年来，自己真正做到、彻底做到从学生的能力出发，为学生的终身发展去教育教学吗？记得我们读书时，老师这样调侃我们：小考小耍，大考大耍。可现在的情况如何呢？其实，我也明白，从这一届学生起，我已经用了很多方法处理作文了，而且即使像本期时间再紧，我也坚持每周一节作文评讲课，可平时没有发自内心对学生真正素质的训练，现在的临时抱佛脚，你以为会走得多远呢？为什么我总违背教育规律，做些急功近利的事呢？我们的教育为的是什么？难道让学生不会思考、不会
6、探索、不会求知、不再发展？学生只会考试、只会在考试完后对书本深恶痛绝般地撒成碎片吗？其实，我以为三年，只要慢慢来，用心教，学生不仅能好的成绩，更会有读书的乐趣，走得会更远些，三年，足以让学生体会学习的幸福，那种对学习本身探索的快乐，那绝不会是我们担心的世俗的、轻浮的快意，而是付出努力后的真正收获。可我们有心慢下来，静下来，静等花开吗？我不能再“胡思乱想”了，马上要开毕业班会了，今晚要进行科学二个小时的综合考试，下周还要进行文综的应试考试，还有即将进行的最后的适应性考试。在这个快餐式的社会，我们再没有等待的耐心，养猪有催肥素，养家禽有快速生长素，蔬菜有大棚的催长素，那么我们对未来的栋梁孩子的生长，难道也没有等待的耐心？！我们也要让孩子走上成长变形的快速道吗？我感到茫然和无助。
