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1、如何纠正学生书写的错误 周家二小：蒋成龙 我在教学分数加减法混合运算时从学生的作业情况来看，正确率有所提高，但从学生的书写情况来看出现以下几种情况：1、 把运算符号在第二步或三步时搬错2、 运算中的相关数据有时看错或在上步书写时与下一排中排列过紧而把数据弄错。如：5/8+7/12-5/24=15/24+14/24-5/24=29/24-5/24=34/24或54/243、 在文字题或应用提中，对分数带单位或不带单位分不清出现的分数单位是谁等问题。这三个现象无论在哪个学校都是普遍存在的现象。特别是第三个问题，应该是五年级老师值得重视。因为分数具有双重性。他既可以表示具体的数又可以表示两个数量间的
2、关系，在学生的每次作业中应该注意让学生进行对比。凡是表示具体数量时一般是以常见的单位表示。如3/8吨；19/17千克等。要讲明是以1吨、1米、1千克为单位。在五年级的作业训练中，一般都是一个单位“1”，不会出现按几个不同单位“1”的分数。但是在作业中要区别对待，让学生在心理上有准备。如：1、 一堆沙，上午运走了5/8吨，下午运走了1/4吨，刚好运完。问这堆沙原来有多少吨？2、 一堆沙，上午运走5/8吨，下午运走了这堆沙的1/4，刚好运完。这堆沙一共有多少吨？3、 一堆沙，上午运走5/8吨，下午运走了1/4吨，刚好运完。这堆沙一共有多少吨？选择： 5/8+1/4 5/8（1-1/4） 1/45/
3、8 1/4（1-5/8）、为什么不能相加减？ 5/8吨与5/8；1/4与1/4吨有什么不同？这些问题都要让学生引起思考。现在有相当一部学生并不满足现编教材的有关知识，总想去探求更加深奥的数学问题。在这里适当的提出，说明是十二册主要学习的内容，为今后教学埋下伏笔，并顺势引导学生利用课后时间找相关的学习资料提前自习分数乘除法相关知识。关于前面提出的学生计算中出错或书写不规范造就错误的原因，每天的计算练习中观察发现，他们在计算时纪律问题算一个问题。有的学生急于表现自己是第一个完成作业的；有的学生一做作业就爱一边做一边与另一位学生相互对答案，其中一人本来就是正确的，心里不相信自己，总认为人家做的是正确
4、的先入为主的抄袭错误；一部分人粗心大意造成搬式子的过程中把运算符号和数往往搬走样而做错；还有少部分学生在运用乘法口诀或加法口诀中有困难，有点是似而非；极个别的人因表内乘法口诀，20以内的加法口诀 用不来根本就做不来。针对这样现象在集中完成作业时，我马上定下以下措施进行防范收到了一定的效果。（1）做题的时候必须保持教室安静，保持心头的清净，不急不躁，讲求节奏。（2）在计算的每步过程中，每道题需要打草稿计算结果。每题的草稿位置必须记清楚，切忌乱写乱画，以便检查时能找到出错的地方。（3）在搬式子得过程中当书写完时一定要回过头来把所写的式子中没有用的数字与上一步中的数字及运算符号进行核对。看一看有没有把数字和运算符号搬错；（4）在做完作业时，养成仔细检查的好习惯。核对计算中的每一步过程，要求每次完成的作业必须全对，争取一次正确，不改错，作为每次作业的追求目标。为了让学生体会成功的喜悦，让学生有一个体育锻炼的机会，我就让一次性正确的学生可以打几分钟的乒乓球或者篮球作为奖励。而在做作业中犯上几种错误的学生，进行下蹲奖励，每题20至50不等，达到体育锻炼与作业相结合，在数学课中进行这样的训练让学生长期有一根紧张的弦在头脑中，为进一步提高他们的计算能力受到了预期的效果。
