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1、教学设计详案主备人刘旭课时 2教师王文东 杨春凯 郭伟课题负数第（ 1 ）课时教学目标知识与技能引出负数。掌握负数的读、写法。了解0既不是正数也不是负数。二次备课过程与方法引入负数，引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。情感、态度、价值观培养学生用数学眼光观察现实，逐步形成数学应用的意识。教学重点认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。教学难点知道0既不是正数也不是负数。学情分析通过每天都接触的气温和存折上的明细，引入负数，引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。教具学具实物投影教学程序教学环节师生活动设计意图二次备课一、单元导入，明确目标二、自学指导
2、，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归（一） 游戏导入，感受生活中的相反现象。 游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（下降15层）。（二） 教学例11认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。2.我们看上海的气温。（课件：点击上海出现温度计和上海的图片）例23.接着让我们一起来了解首都北京的最低气温。（课件点击北京的图片和温度计）4.现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0以上，一个在0
3、以下）上海的气温比0高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4北京的气温比0低，是零下4摄氏度。我们可以用-4来表示零下4摄氏度（板书-4）。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。负数”概念对于小学生来说比较抽象，标准要求“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义”。因此，本册教材的编排，首先注意为学生的学习提供丰富多彩、贴近生活的素材，如学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法
4、、日常生活中对收入与支出的记录方法等，道，记录温度时，以0为界，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。联系生活实际，让学生更好的理解。小结新知让学生形成正确的表象巩固新知作业设计课堂练习册板书设计认识正数和负数正数 +4（4） +8844 3193 00既不是正数也不是负数 负数 -4 -155 -400 0课后反思关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。教学设计详案主备人刘旭课时 2教师王文东 杨春凯 郭伟课题负数第（2 ）课时教学目标知识与技能认识数轴、比较负数的大小。助数轴初步
5、学会比较正数、0和负数之间的大小。二次备课过程与方法初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。情感、态度、价值观体验数学与生活的密切联系。教学重点认识数轴、比较负数的大小。教学难点认识数轴、比较负数的大小。学情分析初步渗透数轴的概念，初步体会数轴上正负数的排列规律，从而形成数的比较完整的认知结构。教具学具实物投影教学程序教学环节师生活动设计意图二次备课一、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归（一）复习在直线上表示数的方法（这里不仅有整数，还应包括分数和小数）（二）认识数轴1、出示例3的情境，提问：你能在一条直线上表示他们运
6、动后的情况吗？学生画图操作。教师巡视，适当加以引导。（让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。）学生画完后交流画法。教师根据学生的汇报在黑板上画数轴。2、教师提问：怎样用数来简明的表示这些学生和大树的相对位置关系呢？引导学生把直线上的点和正负数对应起来。教师总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。3、教师：你能在数轴上表示出1.5和-1.5吗？如果从起点到-1.5处，应如何运动？让学生独立思考：如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？例4 1. 教师：最近气温变化无常，老师通过上网查询知道了未来一周的天气情况。（出示第6页例4主题图）请同学们把未来一
7、周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较它们的大小。学生可能在比较-8和-6，-4和2的时候产生争议。这时，出示小精灵的话：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。2、让学生再次将未来一周每天的最低气温进行比较。通过再次比较得出：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。练习：“做一做”第1题，让学生同位互相说一说各点表示的数。“做一做”第2题，在数轴上表示各数，让学生独立完成，集体订正。 “做一做”第3题。在数轴上表示正负数和借助数轴上的点来比较数的大小。（四）全课小结：这节课你有什么收获？联系生活实际，让学生更好的理解。小结新知让学生形成正确的表象巩固新知作业设计课堂练习册板书设计负数数
8、轴 正数 零 负数正数 零 负数 课后反思强调： 数轴是一条直线， 所有的有理数都可用数轴上的点来表示。 在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。 负数 0 正数教学设计详案主备人刘旭课时 5教师王文东 杨春凯 郭伟课题圆柱的认识第（ 1 ）课时教学目标知识与技能认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，认识圆柱侧面的展开图。二次备课过程与方法培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。情感、态度、价值观激发学生学习的兴趣。教学重点认识圆柱的特征。教学难点看懂圆柱的平面图。学情分析借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称。教具学具实物投影教学程序教学环节师生活动设计意图二次备课一
9、、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归一、复习1已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C2r或Cd）2求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）二、认识圆柱特征1整体感知圆柱2圆柱的表面（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？ 3圆柱的高（1）结合课本回答什么叫圆柱的高。（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。）（2）讨论交流：圆柱的高的特点
10、。4圆柱的侧面展开（例2）（1）动手操作：请同学分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？（2）寻求发现展开的长方形的长和宽与圆柱的关系（3）延伸发现展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。5.引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形其中正方形是特殊的长方形联系生活实际，让学生更好的理解。小结新知让学生形成正确的表象巩固新知作业设计 课堂练习册板书设计圆柱的认识 长方形 沿高剪斜着剪：平行四边形 正方形课后反思通过生活中的实物引入对圆柱的认识，通过圆柱体的侧面与长方形的
11、关系探究圆柱的特征。在操作活动中，教师注意引导学生积极参与，通过学生亲自动手实践，提高学习兴趣，加深对圆柱体的侧面展开图的认识，在轻松的气氛下达到教学目的。教学设计详案主备人刘旭课时 5教师王文东 杨春凯 郭伟课题圆柱的表面积第（ 2 ）课时教学目标知识与技能，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算。二次备课过程与方法培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。情感、态度、价值观通过实践操作，培养学生的理解能力和探索意识。教学重点掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。教学难点运用所学的知识解决简单的实际问题。学情分析在初步认识圆柱的基础上，理解圆柱的侧面积和表面积的含义教具学具实物投影
12、教学程序教学环节师生活动设计意图二次备课一、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究三、大组汇报，教师点拨四、变式练习，拓展提高五、课堂小结，单元回归一、复习1指名学生说出圆柱的特征。2口头回答下面问题：(1)一个圆形花池，直径是5米，周长是多少?(2)长方形的面积怎样计算?学生回答后板书：长方形的面积长宽二、新课1，圆柱的侧面积。教师：圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。教师边叙述边摸着圆柱的侧面演示给学生看，指出侧面的大小就是圆柱的侧面积。教师：从上面的实验我们可以看出，这个展开后的长方形的面积和因拄的侧面积有什么关系呢?教师出示圆柱的侧面展开图，让学生观察：引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道： 圆柱的侧面积底面周长高2、教学例3、理解圆柱表面积的含义。通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上、下两个底面和侧面组成。
