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1、课案 教师用7.2 静电现象【理论支撑】 1 认知精制理论认知心理学的研究已证明，如果要使信息保持在记忆中，并与记忆中的已有信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认知重组或精制即，实验探究教学活动，必须让学生经历发现知识的过程，学生必须通过自身的思考建构知识，将其纳入已有的知识体系。 例如两种电荷及其相互作用规律通过学生经历自主探究的活动过程。2 有效教学理论有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。例如原子构成初步及摩擦起电现象的解释通过多媒体播
2、放来实施教学。【教学目标】1知道分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子构成的。2通过摩擦起电实验，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子还可以由更小的粒子组成。3. 让学生经历自主探究活动的过程，知道自然界只有两种电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。4能利用原子构成的知识对摩擦起电现象做初步的解释。发展学生探究身边科学现象的兴趣，激发学习物理的兴趣。【教学重难点】1.教学重点：两种电荷及其作用规律 2.教学难点：认识正负电荷【课时安排】 一课时【教学设计】课前延伸 （一）请同学课前完成，在下列两项任务中选择一项进行活动。1晚上脱衣服时有火花或噼啪的声音是什么原因？2纸屑跳舞啦摩擦起电
3、小实验在桌面上留下两片纸屑。把圆珠笔在头发上摩擦几次后，靠近小纸屑，我们观察到小纸屑跳起舞来了！从圆珠笔这端一直跳到另一端！ （二）用自己的语言，描述你的具体做法和观察到的现象，以及你所思考的问题。课内探究（一）情景导入述：通过前面的学习，大家知道了物质是由分子组成的，比如我们喝的水就是由水分子组成的。那么，前一节课请大家回去制作一个水分子模型的，都做好了吗？请展示出来。我通过查资料，知道了水分子是由氢原子和氧原子组成的，这是我做的一个水分子模型，这个乒乓球代表氧原子，这两个棒棒糖代表氢原子，他们通过一种作用结合在一起。师展示几种分子模型：石墨，金刚石, “碳足球分子”等问：分子是否就是构成物
4、质的最小微粒呢？师:由不同原子构成的分子称为化合物分子由相同原子构成的分子称为单质分子再问：那么原子还可以再分吗？人们对原子结构的探究最早是从静电现象开始的板书：静电现象【设计思路：激发学生兴趣，为学生探究活动作相应准备】（二）合作探究活动1：摩擦起电实验师：现在我们知道了分子是可以再分的，它是由原子组成的，那么原子是不是组成物质的最小微粒呢？那就让我们来进一步探索吧！大家请看。我这边有一根玻璃棒，这里还有一些纸屑，现在当我用玻璃棒靠近纸屑的时候你看到了什么现象？生：没看到什么。师：那你能不能凭借我讲台上的材料使这根玻璃棒能吸引纸屑呢？请你利用手边的塑料刻度尺也来动手试一试。学生动手实验：用塑
5、料刻度尺与头发摩擦后，靠近小纸屑。师：大家看到什么现象？为什么塑料刻度尺可以吸引纸屑呢？生：纸屑被塑料刻度尺吸引起来了，摩擦后的塑料刻度尺带电了。板书:用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。带电体能够吸引轻小物体【设计思路：学生利用身边简易器材动手做实验,激发学生主动学习的兴趣。让学生自己实验,以保证实验的效果。这样既能使学生认识到摩擦起电现象,又可为后面学生探索性实验的成功打下良好的基础。】活动2：两种电荷演示实验: (1)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它,看到什么现象？ (2)将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上,用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,看到
6、什么现象？ (3)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,看到什么现象？问：通过上述观察，你认为被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷是否相同？教师讲述： 人们通过大量的实验研究发现,带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的,必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥.就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同,要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同.你认为自然界中的电荷有几种？ 板书：1. 人们认识到自然界中只有两种电荷. 师述:为了研究方便,美国科学家富兰克林对这两种电荷做出
7、规定:被丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷，用“+”表示,被毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷，用“-”表示，此规定一直沿用至今.师：我们再来回顾一下刚才做过的实验，出示下表毛皮摩擦过的橡胶棒（-）丝绸摩擦过的玻璃棒(+)毛皮摩擦过的橡胶棒(-)排斥吸引丝绸摩擦过的玻璃棒(+)吸引排斥观察表格，你发现了电荷间存在怎样的规律？ 师板书：2.电荷间的相互作用规律： 同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引. 【设计思路：做好实验,采用演示实验为主的方法,突出物理科学以实验为基础的特点,充分发挥实验的作用.通过对实验现象的观察、分析和比较,并结合历史上的大量实验结果归纳得出:自然界中只有两种电荷,同时
8、认识到了电荷间的相互作用规律.】3.原子构成初步及摩擦起电的解释疑：都是通过摩擦的方法使物体带电的，为什么玻璃棒和橡胶棒所带的电荷会不一样呢？播放“静电现象的微观解释”的视频。（或者学生阅读教材）并回答问题。（1）.丝绸和玻璃棒相比，哪个对电子的束缚能力较强？毛皮和橡胶棒呢？（2）.从以上的结论，你能不能总结出物质得失电子的能力和什么因素有关呢？摩擦起电的本质原因是什么呢？学生得出结论,教师并板书：（1）物质得失电子的能力与原子核对电子的束缚能力有关（2）摩擦起电并不是创造了电荷，而只是将电子从一个物体转移到另一个物体【设计思路：趣味的问题能激起学生探究的热情学生回答此问题较困难，此时播放“静
9、电现象的微观解释”的视频，可以大大吸引学生的注意力，并通过资料去寻找答案】（三）教材梳理师：请同学们认真阅读教材中内容，思考这节课我们研究了什么问题？（四）精讲点拨1.用细线把A、B、C三个轻质小球悬挂起来，发现A和B相互靠近，B和C相互排斥，则A、B、C的带电情况是： 2.用细线悬挂三个轻质小球，其中任意两个小球靠近时都相互吸引，那么（ ）A.三个轻质小球都带电B只有一个轻质小球带电C两个轻质小球带同种电荷，一个轻质小球不带电D两个轻质小球带异种电荷，一个轻质小球不带电（五）有效检测1自然界中只有 种电荷。用 摩擦过的 带的电荷叫正电荷，用 摩擦过的 带的电荷叫负电荷。2.电荷的基本性质是能
10、够吸引 ；同种电荷互相 ，异种电荷互相 。3. 摩擦起电并不是创造了电荷，而只是将 从一个物体 到另一个物体4.a,b,c,d四个带电的小球，已知：a吸引b,b排斥c,c排斥d,a带正电。则b,c,d三小球带电的种类分别是（ ）A.正电 负电 负电 B. 负电 正电 正电C.负电 负电 负电 D. 正电 负电 正电5.甲，乙，丙，丁四个带电体，若甲和乙相互排斥，乙和丙相互吸引，丙和丁相互排斥，则甲和丁靠近时（ ） A.相互排斥 B. 相互吸引C.不会吸引也不会排斥 D. 无法判断6.常见的静电现象的解释：当空气干燥时用塑料梳子梳头发,为什么头发会随梳子“飘”起来?如果我们身上穿了化纤衣服,衣服会粘在皮肤上,在晚上脱衣时,有时会发出响声,甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么呢?【设计思路：为了能作进一步的研究，设计了部分习题让学生训练，既巩固所学知识，又为课后提升的两道题目埋下伏笔】课后提升（一）探究学习1用手捋过的塑料细丝2自制的验电器（二）知识巩固作业本上相关的练习题
