《25慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计部编版小学语文三年级下册第二十五课第二课时阳西县方正小学 钟丹红 设计理念：《慢性子裁缝和急性子顾客》是一个精彩而幽默的民间故事这篇课文以故事主要人物作为题目,作者以慢性子和急性子直接点明了两个人物截然不同的性格特点.根据中年级儿童的认知特点,学生对故事内容感兴趣,揣摩人物性格和心理对于三年级学生而言,是陌生的,学生不容易在头脑中形成表象所以,在教学过程设计中，我抓住时间线索，通过品词析句，研讨对话、朗读体会等方式，引导学生了解故事内容，学会复述故事通过人物的语言来了解人物的性格特点. 教材分析：《慢性子裁缝和急性子顾客》是一个精彩而幽默的民间故事，讲的是急性子顾客一次又一次要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快答应，结果却始终没有开始裁布料他们的性格形成了鲜明的对比.整个故事妙趣横生,读来让人忍俊不禁.课文也告诉我们做什么事都需要有个过程,不能急于求成,否则只能事与愿违的道理. 学情分析：我们地处城乡结合部，我们的孩子课外阅读知识并不丰富同时，我们的学生已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力班中大部分学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常常充当者旁听者的角色，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力因此，要在课堂上积极创设出能够激发学生学习兴趣的情景，让富有激情的导语引领学生走进文章，醉心于文章的品析之中，让他们通过优美的文字去领悟民间故事的美好教学目标 知识与技能：1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流情感态度价值观：感受故事不断反转的趣味性教学重点:感知慢性子裁缝和急性子顾客不同的形象特点.教学难点:懂得做什么事都需要有个过程,不能急于求成,否则只能事与愿违的道理.教学时数：2课时，本课例为第二课时课前准备：多媒体课件教学过程:一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词课件出示）箱子 夸奖 歪着头 承认 袖子 负责 泄气 凭手艺 慢性子 一卷 交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 负责 手艺2指名朗读课文，开火车读这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事？（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。
二、精读感悟，重点突破1.学习第一部分（1~13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装1）故事发生的时间是？（一个冬天2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示）“我想做件棉袄板书：做棉袄）（3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出示）“告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客请问师傅，你准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）（4）第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？试着读出急性子顾客的“急”脾气课件出示）（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝从哪里看出来？（课件出示）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊板书：性子最慢的裁缝）（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他板书：明年冬天来取）（课件出示）“依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上在明年冬天）你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。
板书：急脾气 慢条斯理）2、第二部分（14~16自然段）：第二天，把冬装改做秋装1）时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件出示）“我不做棉袄了！等到明天冬天，时间太长了，把我棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧板书：把棉袄改成夹袄）（2）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示）“不要棉花了，行啊裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的）（3）你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了设计意图：学习课文，抓住顾客的要求，裁缝的表现，来理解，并通过朗读，读出两个性格相反的人的语气很好地完成了阅读教学2.总结学习方法自主学习第三、第四部分抓重点句，找关键词来理解）4.学习第三部分（17~19自然段）：第二天，把秋装想改成夏装1）急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫板书：把夹袄改成短袖衫）（2）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示）裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题板书：点点头 好办得很）（3）分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙5.学习第四部分（20~29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。
1）急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装，接上袖子，改成春装板书：把夏装接上袖子改成春装）（2）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动板书：不用接袖子，布料还没动）（3）为什么顾客会惊讶、恼怒呢？（课件出示）（4）小练笔：这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？(那你还说这么多废话干什么!那你昨天、前天还说得那么好听干什么！真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！)【设计意图：自主学习，总结学习方法，提高学习能力同时发挥想象，说说愤怒的顾客想要说的话，增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用三、拓展运用，读说训练1.默读课文，读出符合人物性格的语气指名说说自己在这侧故事中受到什么启发?2.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？(我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗！实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成落时的衣服，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的) 【设计意图：采取了自主探究与交流指导相结合的方式,让学生不仅能深挖出人物的性格特点,还对故事情节的发展过程有了更清晰的认知.】四、练习填写课后第二题表格，根据表格复述故事。
设计意图：总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力五、作业阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》, 自己学着编一个有趣的故事情节设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望为单元的写作教学做好铺垫板书设计】 25 慢性子裁缝和急性子顾客 急性子顾客要求 慢性子裁缝表现第一天：做一件棉袄 明年冬天来取第二天：把棉袄改成夹袄 行啊，没说的第三天：把夹袄改成短袖衫 点点头 好办得很又过了一天：把夏装接上袖子 不用接袖子，布料还没动呢改成春装【课后反思】 《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说：“做一件棉袄裁缝说：“明年冬天来取货吧顾客说：“这么慢裁缝说：“明年冬天不是正好穿上吗？”顾客承认裁缝说的对，就走了第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧裁缝说：“为您服务没说的第三天顾客又来了，说：“再改成衬衫把裁缝同意了第四天顾客又来了，说：“再改成春装吧，袖子接上去就是了裁缝说：“我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。
裁缝说：“我不用接袖子也能做出一件春装顾客说：“您真的不用接袖子？”裁缝说：“不用，因为我还没有开始裁料呢 这个故事告诉我们：做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心，如果没有耐心，什么事也做不成水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐心的重要性！在教学这一课时，利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客“急”先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点 让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展鼓励学生以不同的方式感受课文内容课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。
但是对续写考虑不够周全，要求不够明确可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。