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1、农村教育难在哪里陕西省宝鸡市金台区蟠龙第二中学 侯彤 电话：13571787219 邮编：721032在中国由于长达几千年封建社会的影响，农业文明所产生的小农经济思想在人们心目中占有一定的地位，建国后由于城乡二元制结构导致城市和农村发展极为不平衡，改革开放后由于城镇化的推进和大量农业人口转化为城市人口，新的一轮城镇化大规模开始，上亿的农民工涌入城市求生发展，而留下的空心农村，老年农业，留守儿童等一系列社会问题。随之而来农村学校撤点并校，大量农村校舍闲置，又带来农村学生上学极为不方便和辍学学生大量增加，尤其是在近郊附近的农村学生大量涌入城市学校寻求优质教育资源，相当部分老师也调入城市学校，农村学
2、生升入高中、大学的比例逐年下降，教师的荣誉感和归属感逐步消失，农村教育、农村教师、农村学生正在一种尴尬的氛围中艰难的生存和发展，那么，农村教育究竟难在何处？一是难在难以留住人，尤其是优秀的教师和学生。虽然经过了“普九”和“创强”工作，有的农村村学校的硬件得到了极大的改善，相应的办学条件、硬件设施和有的城市学校不差上下，但往往是处于人去楼空的局面。稍有名气的老师和各级能手通过调动、应聘等方式逐步调入条件更好的“名校”任教，而农村教师又得不到及时补充，虽然有的政府规定新任教师需要在农村学校至少任教三年以上，但是补充的这部分教师和成熟的各级能手相比还是羽翼未满，仍需锻炼。另外学习好的优秀学生也被城市
3、里的学校开出各种优厚条件而被挖走，城乡差别明显的事实造成老师学生一起流失，给农村教育带来一定的损失。二是难在学科配置、教师结构不合理。在农村学校有相当部分老师的第一学历是中师，没有明显的学科区分，到学校后根据学校的需要按“哪里需要哪里去”的工作方式加以安排。随着教育信息化的发展和课程门类的齐全，有的科目没有专业教师，为了应付由别的学科教师加以维持，造成专业上不对口，教师的发展、学生的学习都受到极大的影响。而且在较为偏远的农村，连最起码的老师都不能配备到位，更何谈学科与专业的一致性，有的科目纯粹是由老师在凑合，在这种情况下何谈质量与发展？三是难在教育教学质量等软件水平难以提高。有的地方虽然硬件得
4、到改善，但农村学校的教育教学质量和升学率明显不如城市学校已经成为不争的事实。尤其是和重点中学、省级示范中学相比更是“天上地下”。有资料显示，在全国重点高校中招收的农村户籍学生比例正在逐年下降。清华大学2012年招收的农村户籍学生比例不足17%，而全国高考学生农村户籍学生占到62%。随着部分高校自主招生权的扩大，名额的投放已经是重城市而轻农村，而名校中城市学生远远大于农村学生也是无可争议的现实。这种事实曝露出高校招生制度缺陷的同时也曝露出教育资源严重不公平、不均等。其实这种不公平、不均等早已经从高等教育延伸到学前教育。而在基础教育尤其是义务教育阶段，教育资源无疑优先集中在城市，不管是师资还是软硬
5、件的投入，城市中小学的投入是农村的几倍、几十倍甚至上百倍。而在学前教育，广大农村孩子接受学前教育的不足40%。而高等教育中重点大学、名牌大学都集中在大城市、发达地区，这些学校招收本地生源的比例远远大于中西部地区的比例。而文体特长、奥数加分等优惠也几乎成为城市学生的专利，这些因素的存在，农村学生接受优质教育能不难吗？四是难在整个教育氛围、教育环境、重视程度的缺失和不够。在农村地区由于家长长期进城打工，忙于生计等因素的影响，大量留守儿童出现，这些学生得不到家长的监管和教育，家长也忙于赚钱疏于管理。从文化氛围、教育氛围来说普遍对学生的教育程度重视不够，学校文化育人、文化熏陶不足，农村老师的思想意识、
6、眼界也不够开阔。近几年由于农村学校撤点并校的加大，国家审计署公布2012年农村学生的辍学率已经回到十年前的水平。再加之高校毕业生就业压力增大，“读书无用论”又在有的地方有所抬头，高额的教育成本又使有的家庭重新返贫，导致农村学生学习动力不足，目标不明确。温家宝总理说教育公平是社会公平的重要基础，是最根本、最重要的公平，是实现社会公平“最伟大的工具”。在基本解决有学上的问题之后，下一步的重点工作是解决教育资源配置不均、教育均衡发展的问题。教育资源要向农村地区、偏远地区、贫困地区倾斜。要解决农村教育以上的“四难”问题，需要各级政府、社会各界不断加大投入，这也是一项长期的、艰巨的工程，需要付出不懈的努力。
