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1、诗歌教学若干问题的思考广州市幼儿师范学校 陈锋问题一为什么选择诗歌这一体裁作为幼儿园语言教育内容之一？ 美 声音美 意境美 儿歌 幼儿诗（感受 理解 表达）一、 声音美儿歌1、押韵、词句回环反复，模拟声响。2、有规律的句式、有规律的音节形成音乐感。3、篇幅短、简单、朗朗上口。4、偏重明白地展示事物现象。5、语言运用上要求顺口。儿歌的艺术形式有：摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、字头歌、颠倒歌。二、 意境美幼儿诗1、想象独特，富有幼儿情趣。2、表达含蓄，偏重情感的抒发，意境的创设。3、自由体诗，句式长短不一，结构比较复杂。4、强调理解诗情画意。三、诗歌的文学特点及语言教育的价值诗歌的分类：
2、儿歌、幼儿诗1、儿歌：“歌”。（俗味通俗易懂） 注重音韵、节奏， 念唱中感受乐趣。（适合小、中班）2、幼儿诗：“诗”（雅趣） 注重意境、书面化 听赏中相像、理解（大班）特点：1、语言简洁、凝练、含蓄 学习成熟语言样本；2、押韵明显，朗朗上口，富有音律美 吟诵、朗读；3、有一定的语言句式结构 感受语言艺术美；4、有一定的语言表现手法 深入理解作品内涵；5、想象丰富，有一定情感意境 想象力、情感体验。问题二诗歌这一体裁作为幼儿园内容之一，价值在哪？主要体现幼儿园语言教育的总目标。幼儿园的总目标划分为四方面：1、 倾听重点在语音、语调的感知及语义的理解。2、 表述重点在学习正确恰当地用口语表述。（语
3、音、语法、语义、语用）3、欣赏文学作品：感受语言、理解体验作品。4、早期阅读：从口头语言向书面语言过渡。培养幼儿的语言素养（诗歌教学的目标）1、强有力促进语音、词汇、句子的学习。2、对培养语言的艺术性、美感有突出的价值。3、语言素养是在“习得”、“内外”过程中养成的。（语感、语言结构的敏感性）不能讲授语言知识，不能只靠多说多练，要提供一个有良好语言样本的语言环境；有目的有计划地提供适合幼儿习得语言的环境；根据儿童语言发展规律，借助语言素材，重点教主要靠学得方式才能获得的东西。如：各种词汇项目，语用规则等。（良好原型、无察觉、略前性原则李宇明提出的语言教育原则）问题三 诗歌教学中如何实现“习得”
4、“内化”基本原则。基本点：1、幼儿感兴趣、喜欢、愿意。 2、根据幼儿不同年龄特点选材。 3、恰当地分析、处理教材。4、根据诗歌的内容设计适宜的教学方法。根据幼儿不同年龄特点选材1、思维发展特点：直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维萌芽。2、情感发展特点：外在、表面、易感易变向稳定、深刻发展。3、语言发展特点：语音、词汇、句子。4、幼儿不同的经验背景。根据幼儿年龄特点选材小班：考虑游戏型的、活动型的儿歌。中班：考虑意境的感受、创造性想象与表达、多种体裁的诗歌。 诗歌的分析1、分析作品的类型、语言表现方式、语言结构特点；2、分析作品中所表达的情感、关注诗歌的审美价值；3、分析作品中幼儿的兴趣点
5、、关注点和经验点；4、分析作品中的语言重点和难点；5、分析作品可以整合的认知、社会、语言知识。 根据诗歌的内容设计适宜的教学方法1、根据诗歌的内容，设计有效的活动，引导幼儿理解（图画、游戏或活动、情景、表演、谈话）；2、设计适宜的提问（开放式、针对不同的内容与要求）启发、鼓励幼儿表达自己的感受、看法、认识；3、设计多层面的活动。帮助幼儿成为活动中语言的积极运用者（学习作品、体验作品、迁移作品、创造性）诗歌教学活动实施应注意的问题1、要体现语言学科特点（落实培养幼儿语言素养的目标）；2、要抓住“语言点”深入（对活动中提问及反馈有价值判断）；3、要为幼儿提供充分的自主学习空间（拓展有价值的问题，鼓励幼儿参与、表达）。
