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1、实验活动1 我们吸入的空气和呼出气体有什么不同一、对本节课的基本认识与理解教学目标1、学会用控制变量的方法设计对照实验。2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。教学重点和难点重点了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。难点实验设计。学情分析认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。教学资源与教学手段仪器药品水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。教学资源PPT、电子白板教学方法分组实验法，讨论法二、教与学的过程设计教学内容教师活动学生活动设计宗旨与意图创设情境引入新课实验是解决化学问题的
2、一种重要的方法。这里同学们所说的实验，我们应将它准确地称为科学探究。提问同学们想了解科学探究吗？今天，老师就带领同学们来了解科学探究，并亲自完成一个探究实验。布置任务请同学们注意，在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法，而且每组同学要当堂写出一份完整、科学、规范的实验报告。齐声回答想听好任务，进入下一步的学习。认识到实验是进行化学学习的一种重要方法。而科学探究又是一种常用的探究方法。激发学生学习的热情。设置问题，解读探究为了缓解同学的紧张气氛，请每位同学做二次深呼吸。提问同学们感觉如何？提问大家在感觉舒服的同时，是否想过，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？板书提出问题： 我
3、们吸入的空气和呼出的气体一样吗？提问同学们能具体说一下什么不一样呢？提问同学们做出这种猜想，有依据吗？讲解同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。板书 科学猜想 我们呼出和吸入的空气比较 二氧化碳含量增加 氧气含量减少同学们做深呼吸二次。回答：舒服.异口同声：不一样。思考并回答：二氧化碳和氧气含量不同。我们呼出的气体和吸入的空气相比较，二氧化碳含量增加，氧气含量减少。用生物和自然知识进行解释。了解科学猜想的重要意义。学生认识到，科学探究并非很深奥，身边就有许多值得
4、探究的问题。学会关注生活，从生活中提出有意义的问题。了解猜想应是有依据的，而不能是胡思乱猜。提问作出猜想之后，我们先来了解一下与氧气和二氧化碳相关的一些信息。下面我们应该做什么？板书设计实验 这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。我们先设计证明我们吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量不同的实验。指导方法1、实验设计时，要从探究物质的性质出发选择实验中所选的试剂，今天我们探的物质是二氧化碳，咱们学过二氧化碳的什么性质呢？对，检验二氧化碳含量的多少，就要用石灰水，石灰水浑浊越明显，二氧化碳的含量就会2、今天我们是对呼出和吸入的气体进行研究，那么，我们做的是什么实验
5、？提出要求请同学们根据老师提供的方法，以小组为单位，设计人呼出和吸入的气体中二氧化碳含量不同的实验。时间4分钟。在设计过程中如遇到困难，请举手，老师随时在你身边。（老师出示两个大小不同的集气瓶）提问我用这两个集气瓶进行实验，有意义吗？所以我们在进行对照实验的设计时，应注意什么问题呢？评价同学说的非常正确。今天这个实验中，我们需要控制哪些变量呢？评价这两个变量的控制，在该实验中起到画龙点睛的作用，使我们的实验具有可比性和可操作性。请同学们修改小级方案，并按照刚才的设计思路，自己设计出证明氧气含量不同的实验。学生回答：设计实验回答二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。回答越高。回答对照实验。小组活动在
6、教师引导下设计实验。用二个集气瓶，分别收集一瓶空气和一瓶人呼出的气体，向里出倒入少量的澄清石灰水，振荡，比较石灰水的浑浊程度。回答无意义。 控制变量 集气瓶的大小相同思考后回答 石灰水的量相同学生修改方案并设计氧气含量不同的实验方案。说出设计方案全班交流。了解设计实验的一般方法。学生认识到在对照实验中，注意控制变量的重要性。提问：方案设计好之后，接下来我们就通过实验来进行探究。板书：进行实验提问在实验前，老师还得问同学们一个问题。方案设计中，我们要收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，如何收集呢？详解如何用排水取气法收集一瓶气体。演示讲解：用排水取气法收集气体。思考收集气体的方法。空气直接可收集到，而
7、呼出的气体却有难度。学生仔细观察，注意细节。学会用排水取气法收集气体。分组实验：接下来，请同学们以小组为单位按照刚才设计的两个实验进行实验，认真填好学案，并写出实验报告。（强调实验中的注意事项）（教师巡视，观察学生的操作规范性并了解每组同学的现象的描述和结论的正确性。并及时做出点评）小组实验进行实验，并写出实验报告。培养学生的实验动手能力和小组合作能力。评价：评价实验报告，对学生的报告表现做点评。引导设问：同学们，呼出的气体中只含有二氧化碳吗？小结：1、以上三个实验在设计方法上有哪些相同之处。2、通过以上探究，你能概括出科学探究过程的步骤都有那些吗？3、本节课你有哪些收获？展示实验报告 小组实
8、验对着干燥的玻璃片呼气，通过观察玻璃片上水蒸气，判断水蒸气的含量大小。交流实验报告从提出问题到作出猜想、设计实验到进行实验并根据现象得出结论，学生亲身经历一次科学探究的过程，了解了科学探的一般步骤。三、板书设计 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？ CO2含量不同 科学探究 科学猜想：我们呼出和吸入的空气 O2含量不同 的 设计实验： 控制变量 集气瓶的体积 一般步骤 澄清石灰水的量 进行实验 收集证据 得出结论四、教学反思：了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动；培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力；在小组合作中，增强合作与交流的能力。
