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1、教育教课念书笔录_读后有感_模板教育教课念书笔录_读后有感_模板教育教课念书笔录（一）对于教师来说，上好一节课是件简单的事情，但是要想成功的上好每节课的确很难。从一些教育教课资料上，我意会到“上好课”的几点要求：一、加强师德认识，建立教书育人德先行的思想。有人这样说：“有德无才要耽误事情，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要建立优异的师德先决条件就是要热爱教课工作，要充分认识到教课工作的伟大和重要，教师这个行业“传道、授业、解惑”所独有的成就感，这些都足以吸引我们浑身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应当表此刻对业务的认真研究，拥有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格
2、要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。教师在师德建设上应当时辰努力提高自己的业务素质和道德素质。高尚的师德是教育事业发展的动力源，是为人师表的起码条件，是学校高水平规模化发展的重要战略内容。经过教师全员培训学习，学习了先进的教育思想，转变了理念，知道了什么样的课才算是好课，怎么样要求高质量而轻负担。经过先进人物的事迹介绍，使我懂得了“全部为了孩子”、“保护学生是教师的天职”。先进人物在工作中、危难中表现出的高尚责任心，以及对学生的爱心和忘我精神，就是今世教师对教育事业的忠心，是人民教师的师魂。加强教师师德的认识和教师队伍的建设，是党中央关心下一代的重要目标，是学校应长久建立“以德立校”的工作核心
3、，长久系统性对教师进行师德全员培训，逐渐浸透到各项教育教课工作中去。在教育学中，对教师的基本要求第一条就是师德的要求，即教书育人德先行。教师如何提高自己的师德，我自己在教课实践中有一个领会，教师应作到有“三心”：就是事业心、责任心、平时心。什么是事业心？简单的说就是人民教师应当热爱教育事业，教师应当认识到教育工作的重要性，把自己教课工作与祖公民族的兴衰联系起来，从平庸的教课工作中看到培育下一代的重要意义，教师只有对自己的有了正确的认识，才会对教育事业产生深沉的感情，才会对自己的工作有激烈的骄傲感、荣耀感，进而严格要求自己，固守教育工作岗位，把一生经历献给教育事业，很多优异教师的事迹也证明这一点
4、。二、踊跃投入到教改工作中去，为教改多做实质工作。教育教课改革是我们常常听到的一句话，为何要不断对教育教课进行改革呢？大家也都会说，就是改革落伍教育模式、改革教课内容、改革教课方法、改革教课手段。完美培育模式是教育教课紧跟社会经济发展，实现理论与实践一致，知识与技术交融，这就是教育教学的理想目标，也是教育教课改革的基本论点。在教育教课改革的实践过程中，我们如何搞教改工作，我看第一要搞清基础教育的属性，我个人认为基础教育要以系统知识和实践技术为主线，坚持以质量为主教。在教课计划、教课纲领编制、教课中应表现出如何办理好理论与实践的一致，知识与技术的交融，学生的能力在教课中如何培育等问题。我说教育教
5、课改革是一个系统工程，在教改中应建立科学的发展观，要有先进教育思想，超前的办学理念，亲近关注基础教育改革前沿动向。经过观光学习，交流碰撞，反省积淀，总结悟化，确定以德育当先，智能并重，形成以人为本的崭新教改思想系统。在过去的教育教课活动中好像暗夜行路只好自己边研究边实践，感觉力气花了许多，但教课成效其实不太理想，所以我急迫需要获取经验丰富的老教师的指点以便我有针对性的提高自己的教课基本功，同时总结出一种合适自己且卓有成效的教课方法。三、作好教课工作还需要提高自己的教课基本功。1、成立和睦的师生关系和睦的师生关系应当是教师和学生在人品上是同等的，在交互活动中是民主的，在相处/的氛围上是和睦的，讲
6、堂教课中成立起一种互相同等、互相尊敬、和平共处的师生关系，学生就会在一种建康、自由、快乐的、“人性化”的教课环境中自觉接受教育，自觉学习，和睦发展。讲堂上教师要鼓舞学生英勇地、真切地表达自己的看法和看法，理解学生，指引学生，尊敬学生的感情体验、判断和选择。用自己的真情去感染学生，激起学生心灵的火花，让学生在激烈的感情氛围中建立坚定的信念，培育健康的内心和踊跃的态度，从根本上提高教育成效。理解和包含学生是成立和睦的师生关系的保证，在教育过程中教师要包含学生，让每个学生体验到成功的欢乐，为创建和睦讲堂氛围做好铺垫。对于不同层次的同学赐予不同的包容话语。如在学生答问的议论上，对一些学生能力较强的同学
7、，回答的不同一般很完好、准备，你能够对他们说：“你思虑得很有深度，令我赞美”。对于能力一般的同学的回答，靠近答案却不十分正确，你能够对他说：“你说的已经很靠近答案了，你必定能做出更精准、更优异的答案。”对于学习能力较差的同学，回答错误时，你能够对他说：“你是从另一个角度思虑这个问题的，假如你认真思虑，也会回答的很好的。”经过不同的议论包含，更多地激发学生学习的热忱，和睦师生感情，和睦师生关系。在教课过程中，教师用体态语言，拉近师生距离，和睦师生关系，也拥有十分重要的作用。当学生成功时，用掌声鼓舞；当学生碰到困难，拍拍他的肩膀，摸摸他的头，用鼓舞、期望的眼神望着每个学生的脸，让他们感觉老师不时辰
8、刻关注着他，他也能行。也会产生“此地无声胜有声”的教育成效。2、娴熟出色的教课艺术讲堂是师生双边活动的战场，要充分调换学生的主观能动性，让学生踊跃主动地发挥好主动作用，教师的讲堂教课要运用好讲台艺术，发挥好主动导作用，学习是真切的主体，一节课中应由学生担当学习任务。教师讲堂艺术要想发挥好，第一要备好课，精心设计好讲堂教课环节，精心设计好板书，这就相当于设计一出戏中的表演次序和出色对白。其次要给学生以“渔”，把方法道理讲透，特别是掌握好要点、难点，在“渔与鱼”的问题上深谋远虑，决不行混杂。学生只有掌握了“渔”才能成为人材，才能天南地北地想象，实现理想。教师，担负着传道、授业、解惑的职责，要注意讲
9、堂教课艺术。只有这样，才能激发学生兴趣，发挥学生主体参加的作用，提高教课成效，培育、造就21世纪人材。3、充分利用的讲堂资源教师上课充分利用学生身旁的教课资源。知识的建构有赖于学生原有基础，从学生身旁的教课资源下手，让学生有似曾相逢的感觉，有益于学生将所学知识归入其知识系统中，从而建构新的知识，掌握要点内容，理解难点内容。跟着新课程的不断推动，人们对课程理念的解读也在不断地深入，对讲堂教课实质的认识已从认知领域拓展到生命领域，讲堂教课不仅关注学生知识的获取，更注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，讲堂教课应是丰富多彩、独具特点的、讲堂的建构也应是动态发展、连续生成的，只有这样，才能为学
10、生上好课。教育教课念书笔录（二）这几天我认真地读了有效教课这本书，书中有好多理论思想使我得益匪浅，不单知道了有效教课的含义，也同时意识到有效教课对于教师来讲在新课程教课中间它有着好多的实质意义。在读了有效教课的基础上，联合自己的讲堂教课，有了几点不行熟的想法。今日，不如写下来，供大家商议。一、课前的充分准备是和睦互动的前提。有效教课第一表此刻有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。如何才能算是有效备课呢第一。备而能用。备课应当备而能用，减少无效备课，”备课”“上课”不可以两张皮。第二。有益于教。有益于教师落实地教，奇妙地学，高效地达成教课任务。有益于教师的专业成长，使教师水平快速提高。第三。有
11、益于学。让学生学得快，学得扎实，全部的知识过手，培育能力到位，力求较好地达成教课目的，向讲堂要效益。以前有老师认为，现代讲堂重申师生互动和动向生成，并且在讲堂教课中另有许很多多的不行预示性，那么仿佛能够简化备课，甚至不要备课。老师是讲堂教课的促进者，指引者，如何促进，如何指引，是不行能在教课活动中任意生成的，一定在课前预先有所考虑，讲堂上的生成需要教师运用教育的智慧去指引，学生学习欲念和动机需要教师去激发。没有备课时的全面考虑与周祥设计，就没有讲堂上的有效指引与动向生成；没有上课前的胸中有数，就不行能有讲堂中的应付自如。所以，实现讲堂教课的和睦互动，课前师生的充分准备是前提。二、教师角色意识的
12、转变是和睦互动的保证。在传统的教课活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者，指引者，合作者。所以一定改变传统讲堂中教师单向灌注知识学生被动接受知识的教课方式，取而代之的是学生作为讲堂中的主体踊跃地参加到互动中来，师生，生生之间同等的互动。教师一定从一个知识的教授者中解脱出来，这是两种教育看法的激烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，教师只有转变角色，明确自己在讲堂教课中的真切身份，充分重视和睦互动对学生学习的重要意义，才能办理好教课活动中的各样关系。教师即促进者，赐教师从过去仅作为知识教授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性
13、的和睦，健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最显然，最直接，最富时代性的角色特点，是教师角色特点中的核心特点。教师不再可以把知识教授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，指导者，各样能力和踊跃个性的培育者，把教课的重心放在如何促进学生”学”上，从而真切实现教是为了不教。教师应成为学生个性张扬的促进者。新课程倡议学生主动参加，乐于研究，勤于思虑，擅长着手，这就要讨教师调整，改变教课行为动机，培育学生的学习兴趣，教师在讲堂中给学生自由讲话的时机，使讲堂变为充满生趣的师生交流场所。教师应当是课程的建设者和开发者，()在传统的教课中，教课与课程是相互分其余。教师被排挤与课程以外，教师的任务不过教课，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成激烈的课程意识和参加意识。三、同等，对话与交流是实行和睦互动的基础。成功的讲堂或许说成功的互动合作，离不开师生之间的和睦的交流和同等的对话。新课程背景下的教课不再是一种以教师讲解为主的交流，不再是唯教师，唯教材而独尊的行为。而是一种表现教师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真切的互动，这类交流和对话一定成立在民主，同等的师生关系的
