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1、作家笔下的动物四年级上册第四组单元整组主题教学设计教材分析本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。总体构想整个单元的教学分为五个模块模块一：走进动物
2、，整体感知动物形象。通读四篇文章，在理清字词障碍的同时初步感受动物形象。模块二：走近动物，感受动物的可爱。在整体感知动物形象的基础上，带领孩子深入地读，在读的过程中体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。模块三：综合练习，言语训练，整体推进。通过综合性练习，口语交际，习作等，检验学生的学习效果，让孩子学以致用，落实到实际中。模块四：走进动物小说，激发阅读兴趣。模块五：语文实践活动关于动物的儿童诗。学习目标1认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3通过词
3、语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。6培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。模块一：走进动物 2课时教学流程自由朗读课文了解课文主要内容整体识记字词对文中的动物有初步的感受板块设计一、图片导入出示有关动物的卡通图片，说一说这些动物给你留下了什么印象？二、自由读课文，你喜欢文中的哪些小动物？三、学习字词1.自由读四篇课文，在文中识记生字。查字典和小组合作结合，解决四课的生字词。2.识记词语盘点中的词语，小组合作学习，
4、小组长检查。3.朗读感悟动物形象.4.画出能表现动物特点的句子，边读边想象。5.默读自己喜欢的课文，总结出自己喜欢的动物的特点。6.交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象。提示：白鹅：高傲白公鹅：不可一世猫：淘气、可爱母鸡：由浅薄媚俗到崇高伟大模块二：走近动物 6课时教学流程学习鹅猫，习得学习方法运用习得的学习方法学习白公鹅母鸡比较同样的动物不同的写法阅读积累板块设计板块一：白鹅白公鹅一、创设情景引课唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。二、学习第一、二自然段。1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你
5、认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。三、学习第三自然段。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想到的词在句子旁写一写。2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下
6、什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。四、学习第四自然段。1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？2
7、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？要用课文里的词语评评他们演得像不像。3再读“好一个高傲的动物。”自由朗读，抒发喜爱之情。4小结后齐读第四自然段，加深体会。5积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。板块二：同样的动物，不同的写法白鹅白公鹅对比教学一、简单导入我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅，阅读课文，看看这只俄国的鹅会有什么特点呢？二、交流感悟1.画出课文中表现这只白公鹅特点的句子。2.通过句子体会白公鹅的特点。3.指导朗读。在读的过程中让孩子深刻体会白公鹅的特点，以及作者对它的喜爱。4.表演鹅
8、的动作。三、比较写法两位作家的描写有那些异同呢？找出两篇文章中相似的部分读一读相同点：（1）结构上都是总分总，有过渡段。（2）多用拟人，赋予人的感情。（3）都善用反语表达对鹅的喜爱。不同点：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶诺索夫更多的是调侃。板块三：猫母鸡一、导入新课1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。2.听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。二、重点研读1.阅读全文，研读重点
9、语句，感受猫性格古怪的特点。读读课文，看看老舍家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：老实 贪玩 尽职可爱 古怪 温柔可亲 一声不出的猫（淘气） 胆小 勇猛2.有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。读出猫的尽职。3.猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫?）4.在课文的13自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。填空：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。三、再读课文，研读有关句段，感受
10、猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。1.哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。2.感受猫的可爱3.读读老舍先生的养花片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。4.小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，下一课母鸡就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。四、学习母鸡一课学习母鸡一课，是通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。对比阅读后讨论：母鸡与猫这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪
11、些特点？结构上：都有过渡句善用总分段式情感上：猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬。语言上：都是通俗的口语化。板块三：积累运用，读写结合。1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_2综合大闯关第四组中描写的动物有（）。其中两篇课文描写的是同一种动物，分别是丰子恺的（）和叶诺索夫的（），同样是些鹅，他们笔下有许多的不同，就拿步态来说吧，丰子恺笔下的鹅是（），叶诺索夫笔下的鹅是（）。猫和母鸡都是我国著名的作家（）写的。他笔下的猫的性格特点是实在有些古怪，具体表现在哪三个方面：（）（
12、）（）。“在稿纸上踩印几朵小梅花。”句子中的“梅花”指（）把（）比作（），表达了作者（）感情。3.摘抄文中句子。（1）描写猫很老实：_（2）描写猫很尽职：_（3）描写猫不高兴：_4整理四篇课文中，你喜爱的语句，摘抄到笔记上。第三模块：综合练习，言语训练 4课时教学流程：阅读发现（读文本）观察发现（看生活）赏评发现（评写作）板块设计：一、交流发现1结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。2为什么作者如此了解他们的特点？3结合“我的发现”来说说表达上的特点（抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法）二、交流观察发现竞猜拓思1.我们来做个一人叙述，一人猜的游戏。用两三句话说出你喜欢的小动物的特点，让
13、大家猜是哪种小动物。猜对了双方都将得一颗小星星。2.分组交流把喜欢同一种小动物的同学分一组，相互交流这种动物的特点。3.汇报评议汇报形式可以分为：推荐一名代表作整体汇报：整组分工接龙汇报。评价主要是看能否归纳出动物的特点。预设内容：1说说自己喜欢什么动物？这些动物有什么特点？2能结合观察和生活经历，从不同的角度来说，如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食，怎样嬉戏、怎样休息等。3能按一定的顺序说。能用上前面积累的词句，写出自己的特点。4能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。三、交流赏评发现1交流、习作在充分交流的基础上，让学生自由习作，写一写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达出自己的真情实感。2展示赏评。分组交流，提出修改意见。赏析佳作。各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析。3修改习作。（1）说说习作是否抓住了动物的特点。（2）习作是如何表达真情实感的。（3）文章的语言有何特点。模块四：走进动物小说，激发阅读兴趣。模块五：语文实践活动关于动物的儿童诗。
