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1、教材内容：连续连问的解决问题教材第32页，例5教学目标：使学生能从具体情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法。培养学生认真观察的良好习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识。教学重点：用两步计算的方法解决问题教学难点：培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。教学课件：教学课件教学过程：复习引入：师:前面我们已经学习了求比一个数多几或少几的问题，老师想考考你们，没问题吧？（两个问题依次出现，学生逐个回答）新课讲授：师：秋天的景色太美了，美术老师带着一群学生去郊外写生，仔细看这幅图，说一说你找到的数学信息。（生）（学生可能提出的问题：男生
2、有多少人？女生比男生多几人？美术小组一共有多少人？）（若提出：女生比男生多几人？可一带而过）（信息和问题全给出后，找一名同学完整的读一遍题。）师：根据题中所给的信息，你能先解决哪个问题？（学生汇报后，要求学生说一下不能先求美术小组一共有多少人？的理由。）师：请你在练习本上试着列式解决这两个问题。（学生列式，教师巡视，注意学生会出现那几种情况。）学生汇报，教师板书。可能出现的情况： 14-5=9（人） 14-5=9（人）14+5=19（人） 14+9=23（人）师：我发现这两种列法只有第二个算式不同，谁能说一下：14-5=9求的是什么？（指第一种）列这个算式的举手（找一名同学说一下，这是在求什么
3、？5指什么？从而发现这种列法是错误的。（指第二种）列这个算式的举手，这里14指什么？你是从哪里得来这条信息的？9指什么？信息中有这个9吗？你是从哪里得到这条信息的？师：看来，要解决“美术小组有多少人？”的问题，只用题中所给的信息已经不行了，还要用我们所求得的结论作为一个新信息，才能解决这个问题。也就是只有先解决了第一个问题，才能继续解决第二个问题，这是和我们以前所学的解决问题不相同的地方。这就是我们今天要学习的连续两问的解决问题（板书课题）师：再遇到这样的问题，你能解决了吗？ 拿出题卡，完成1、2题。要求：边做边思考：在解决每道题的第二个问题时，你选择的是哪两条信息，你是从哪里得到的这两条信息？学生列式计算，教师巡视学生汇报（学生汇报第一个算式时，教师问：这是求什么？。汇报第二个算式时，教师问：这是求什么？36哪来的？33哪来的？）学生练习3、4题学生汇报（3题汇报时，问法同上）4题学生汇报完两个算式时，师：36-9=27这是在求什么？你为什么要列这个算式？36+27=64求的是什么？师：要求苹果和梨一共有多少个？我们必须先求出；梨有多少个？也就是说：这道题中还隐含着一个问题。这么复杂的问题你们都能解决，太厉害了。完成练习5题。全课总结：这节课你收获了什么？
