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1、狼教学设计 学习目标 1、朗读并理解课文大意，感受扣人心弦的情节，在此基础上理解作者的写作意图。 2、能够合理地认识文中的“狼”和“屠户”的形象，并能给以合理的评价。3、让学生在自主学习的基础上，初步培养学生发现问题，解决问题的能力。教学重点与难点重点：朗读课文，理解文意，理解作者的写作意图。难点：合理地认识文中的狼和“屠户”的形象，能给以合理的评价。教学课型及课时1.教读课2.一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课1.同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人
2、流汗，有个人流血，还有一个在冷笑。我这个故事讲得好不好？ 听完这个故事，你想知道什么？一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章狼。（出示课题及作者）二、简介作者及作品（出示投影）作者：蒲松龄，（16401715）字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。作品：聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集，有短篇小说491篇。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇
3、目已改编成电影电视，为大家所熟悉。三、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知1. 教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。2.提出听读要求：听准字音，注意停顿，不认识的字、词做记号。zhu jing shn b ch缀行 屠大窘 苫蔽成丘 弛担持刀dn dn mng su xi眈眈相向 目似瞑 隧入 狼亦黠矣3. 接下来，请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。4.同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。四、重点研读：1.作为一篇文学作品，最吸引人的是它那惊险曲折的故事情
4、节。请同学们找出故事发生的时间，地点，人物。时间：晚 地点：途 人物：人和狼2.作者为什么要这样安排，你认为这样安排的好处有？-学生讨论 （渲染气氛，突出了人与狼力量的悬殊，屠户已是又累又饿，筋疲力尽，路上没人，非常惊险）（1）狼是本文的主角，可这两只狼绝非等闲之辈。请你们从课文中找出作者对狼评价的一个词。课文用那些句子来表现狼的一特点的？黠（屏幕显示）-缀行甚远： 试探虚实一狼得骨止，一狼仍从： 补充体能。后狼止而前狼又至 ： 保存实力，采用车轮战 -两狼之并驱如故： 加快速度， -眈眈相向：对峙，仔细观察，想最佳的方案，也告诉屠户，我们不怕你。-一狼径去，其一犬坐于前（假寐） ：等待时机（
5、古代汉语中的某些词在一定的语言环境中又可以临时改变它的基本功能，作为其它类别的词来使用，词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。）久之，目似瞑，意暇甚：诱敌-一狼洞其中，意将隧入以攻其后也：主动出击，运用前后夹攻的方法。板书 狼-黠（狡猾）（2）屠户具有怎样的特点？作者没有说，你能否也用一个词来形容一下。 智勇（屏幕显示）面对着这两只狼，屠户有过怎样的心理？你觉得这些词语也是为了表现屠户的智勇吗？- 途中两狼（遇狼）-屠惧（惧狼）之下，马上想出应付方法，也增加了作品的真实性课文里那些语句反映了屠户的这些特点？投以骨 （缓兵之计，能够脱身）-屠大窘，奔倚其下，弛担持刀（御狼） （急中生智，强占有
6、利地形，拿起武器，准备出击）-暴起，劈狼首（毙狼）转视积薪后 （细心，考虑事情周全，沉着）断其股，亦毙之 （智杀两狼）板书 屠户：智勇 （3）齐读最后一段。最后一段，作者用了议论的表达方式，写出了自己对这件事的看法。因为，文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格。你想，课文里的狼仅仅指的就是自然界的狼吗？同桌讨论，请你把探讨的结果告诉大家。-禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。（4）自由读文，小组讨论译文。四、拓展提高 1. 分角色演课本剧。（屠夫）遇狼惧狼御狼毙狼；（狼）缀行甚远并驱如故眈眈相向假寐诱敌）教师示范：天这么晚了，快半夜了吧！怎么这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这儿常有狼出没，可别让我碰上了！还好，今天生意做得不错，肉卖完了，只有点骨头了。啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？（语气惊恐）啊！天哪，真的是狼，而且是两只，我的妈呀！2.当堂联系背诵全文。五、作业布置1.把本文改写成一篇白话文。2. 背诵默写全文。板书设计： 30狼 蒲松龄2
