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1、让快乐伴随小学数学教学的全过程摘要：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就认识到了“愉快教育”的重要性。和传统的“灌输式”、“填鸭式”教育相比“愉快教育”在传输知识的同时更有一种情感的对流。这种在愉快的气氛中进行的学习，可以帮助学生消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使学生内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力 关键词：小学数学；愉快教学；研究“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞提出的“愉快教育”理论，对有效提高小学数学教育有很大的借鉴作用，怎样把“带有乐趣”贯穿于小学数学教
2、学的全过程是我多年的教学工作中一直探究的课题。一、创设课堂情境，让学生产生参与之乐学生的学习兴趣，参与动机总是在一定的情境中发生的，尤其是符合儿童年龄特点、心理特征的情境，更具有强大的吸引力，对学生的参与愿望起到强烈的激发作用。课堂是教学的主要形式，首先教师要面带微笑走进课堂。“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色，努力将愉悦的情绪传递给学生，用微笑的面容、亲切的目光拉近师生间的情感距离，为课堂定一个轻松愉快的基调。要营造民主、平等、和谐的课堂氛围，会使学生产生“心理安全”及“心理自由“的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强
3、。 其次要精心设计，巧妙导入新课。教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容设计成若干有趣，诱人的问题，创设有趣的情景，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验、触景生情。可从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手。采用猜谜、讲故事、作游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。如教学比例尺一课时，我出示了学生的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比。熟悉的生活现象，激起了学生强烈的探究欲望。二、关注课堂参与，让学生体验成功之乐教育家苏霍姆林斯基提出：让每一个学生都能抬起头来走路。我们的教育目标之一就是使每一个处于不同水平，不同层次的学生都能获得不同程度的成功。成为一个成功的学习者，是每一个儿童都有的共同愿望。
4、在学习活动中既要为学有余力的学生提供更为广阔的思维空间，使他样学有所长，更要为“学困生”多创造机会，使他们相信自己能学习会学习。比如在讲“鸡兔同笼”这一难点问题时，我就用的语言，组织全体同学参与思考。“有头45个，足116只，问鸡兔各几只？”学生心算，笔算后仍然面露难色。这时教师发令：“全体兔子起立，举起2只前脚”，学生开怀大笑。教师顺势追问：“现在鸡和兔的脚数一样了，上面有45个头，下面多少只脚呢？”学生回答：“452=90只”“少了多少只”“26只”，这时学生欢快地叫起来，“262”=13只兔子，32只鸡”。这样让学生带着自己的知识、经验、思考方法和生活体验来参与课堂活动，在教师点拨下积极
5、思考与尝试，使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，促进学生良好的态度，积极向上的情感、理想和信念的形成，以及人格的养成，进一步激发学生学习的兴趣和热情。三、精心设计练习，让学生感受运用之乐 儿童注意力的稳定性不强，年龄越小，注意的稳定性越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会出现分散。这时，我们要适时、适当地安排一些练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态。练习的设计应注意： 一要有趣味性 。根据儿童好动、好奇、好新、好胜的心理特点，我们设计有趣味性的练习，使之在欢快兴奋的气氛中学习，这样往往会获得事半功倍的效果。如，在进行“分数的意义”教学后，本人以游戏的形式，设计
6、了一个练习，帮助学生加深对分数意义的理解。具体做法上这样的：利用多媒体技术通过电脑展示了一幅美丽的图画。画中有许多不同的事物。要求学生围绕“把什么看作单位 1 ？把它平均分成几份？其中的几份是它的几分之几？进行思考，从图中选取不同的事物，以“看谁说的分数多”的形式进行练习。答对的同学可以拿到奖品。拿奖品时，要根据老师的要求。如拿总数的 1/9 、 1/8 、 1/6 、 。这样学生在轻松愉快的游戏中完成了作业。二要有层次性 。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，照顾不同层次的学生需要，能使学生始终保持高昂的学习热情。如，课堂练习“两列火车从相
7、距 250千米的两地同时相对开出，2.5小时相遇，甲车每小时行50千米，乙车每小时行多少千米？”（用不同的方法解答），评价标准是：能用一种方法解答的奖一个 A ，能用两种方法解答的奖两个 A ，能用三种方法解答的奖三个 A 。四、善于激励评价，让学生享受赞赏之乐对数学作业的批改，我们改变简单用 “”“” 来评判正误这种传统的枯燥乏味、缺乏激励性的做法，代之以评语的方式，既便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，又可以加强师生间的情感交流，促进学生各方面和谐统一的进步。 恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。 “ 方法太好了，可要细心呀！ ” 、 “ 解得巧，真聪明 ” 、 “ 你肯定有高招
8、，因为你是我的骄傲 ” 。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。 “ 你准行！ ”“ 你的进步很大，因为你付出动。”“ 看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。 ” 这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。 将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，使学生在赞誉中享受快乐，大大调动了学生的学习积极性。 参考文献:1 张国栋 赵大悌伴你教数学北京师范大学出版社2007年5月2 郭启明 赵林森教师语言艺术教育学出版社 2002年6月 3 周卫勇走向发展性课程评价北京大学出版社2002年6月 4 齐建华 王红蔚数学教育学郑州大学出版社2006年7月
