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1、14、 检 阅第二课时【教学理念】 抓住关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”展开教学,让学生感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。同时在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。【学习目标】 . 创设情境，结合生活实际理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。 . 通过小组讨论、想象，情境模拟，朗读等方式理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。 . 紧扣文章，拓展补白，让学生对“什么是真正的尊重和爱护”有更清楚的理解。【教学重点】.帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。.有感
2、情地朗读课文。【教学难点】 .体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。.使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、复习导入，抓知识链1. 谁能用自己的话简单的把这个故事说给大家听？（指名答）2.是的，他们的检阅队伍获得了大家的一致称赞，观众观众怎样称赞他们？大家能一起告诉老师吗？ （生齐答）3.同学们，这个小伙子是谁？这些小伙子又是谁？（同学们边回答，老师边板书，在板书“博”时顺势指导识记）板书：“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！” 博莱克 儿童队员 二、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒”1博莱克是个
3、什么人？出示博莱克拄拐图,让学生看图说出博莱克的身体状况。2默读课文，把博莱克在检阅时的表现找出来。3体会博莱克的棒：（1）指名回答,并出示句子：“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”（2）从这个画面，你觉得博莱克表现如何,能用自己的话说说吗？ 相机板书:自信（3）他不是截肢了吗？他怎么能做到？同学们，有句话说得好，“台上一分钟，台下十年功！他能做得这么好，他肯定经过了不断的努力你仿佛看到搏莱克在训练时？指名谈体会,老师随机用“不辞劳苦”“争分夺妙”“废寝忘食”等词作小结，最后相机板书：自强（4）引导
4、学生有层次地读句子： “在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”师：原来他付出了非同一般的努力，难怪他走得这么好手指屏幕，齐读一次师：这一幕幕，你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，尽管他被截肢了，但他是那么的自信自强，所以在国庆检阅那天手指屏幕，再次齐读（5）博莱克是如此的自强自信，所以成千上万的观众说“这个小伙子真棒！” 【设计意图:本环节意在让学生认识博莱克是一名残疾人，但他却在检阅时表现得跟正常人一样棒！引导学生说说透过镜头你仿佛看见了什么，意在填补课文空白，让学生更深刻体会到“这个小伙子真
5、棒！”】三、走进儿童队员，感受“这些小伙子真棒” 过渡语：如果说博莱克的自信坚强赢得了称赞，那么儿童队员们呢？他们手脚健全，走得好是应该的，为什么有观众纠正说“这些小伙子真棒”呢？让我们返回检阅前，看看小伙子们在赢得观众称赞的背后曾发生过怎样的事。1自由读第2-9自然段，思考：儿童队员在商量哪个问题？2小组交流讨论：怎么谁都不愿意第一个开口呢？3小组汇报。4你从那些语句中感受到大家的为难呢？（1）“还有一件非常棘手的事” （理解“棘手”。 说明很难办。结合实际理解）（2）“俱乐部里立刻鸦雀无声”。提示：谁都不愿意说这件事。如果叫你抓住一个词来说是哪个词？实际行动理解词语：什么叫鸦雀无声，让我们
6、合作制造鸦雀无声的瞬间-感觉到了吗?（3）你还从那些语句中感受到大家的为难呢？5相机出示句子，引导同学朗读体会为难：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？” （1）老师范读：是啊“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（2）再创设情境指导学生个别读，齐读，体会儿童队员们为难的心情：A：游行检阅时博莱克到底怎么办？多为难啊。请你把儿童队员的为难通过朗读表现出来了，行吗？B：我们都为难了，手指生齐读。6老师感受到大家的为难了，这样，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，我们直接告诉他吧，相信他能理解，谁
7、觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务。找一个同学演博莱克。） （1）组织学生进入角色劝慰博莱克不要参加检阅，体会这样做对博莱克的伤害。（2）师走进博莱克扮演者，问：听了这样的劝告，你有什么感受？（3）老师给同学一个安慰的拥抱：不用伤心，伙伴们都那么爱你，这不是他们最后的决定，会有办法的。）6体会队长主意的妙处，感受全体队员对博莱克的尊重与爱护。博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意吗？（1）指名说出队长的主意并出示对话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（2）相机点拨：你真
8、是个好队长！这么好的主意谁能更自信的说一遍，注意队长的声音是洪亮的声音，要把“鸦雀无声”的沉默局面打破，谁来试试？（指2名学生读句）（3）师：大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢？ 指名回答，相机请学生板书 ：尊重、爱护7.朗读句子，体会儿童队员们的赞同、激动、自豪：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”师：这个主意确实妙！所以作为其中一名队员，你大声地说（指名）：“太棒了！互助互爱，这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”所以你说所以你也说所以在场的队员们都说所以大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来（老师带头鼓掌，生鼓
9、掌）（2）儿童队员们从开始的不愿开口，到现在一致赞同，无不表现出他们对博莱克的尊重与爱护 【设计意图:对于三年级的学生而言，要让他们感悟到对残疾人的尊重和爱护，不仅仅是扶盲人过马路，帮残疾人推轮椅，而要真正体验到“尊重每一个个体的平等权利”才是对残疾人最大的尊重和爱护，这是有相当大的难度的。因此本环节尊重学生阅读体验，由质疑而读文，以创设“为难”情境来体验，以学生进入“儿童队员”“队长”各角色来感悟，化难为易，设身处地的感悟到“这些小伙子真棒”。 】四、归结主旨，拓展升华1. 再现博莱克检阅时情景，体会走在队伍最前列的博莱克当时的心情。（1）博莱克是多么珍惜儿童队员对他的信任啊，所以他（全班齐
10、读）“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”（2）此时走在队伍最前列的博莱克，他的心情是怎样的？用自己的话简单说说理由。（生指导名说，要说到：激动、自豪、感激）2用情读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”，加深体会：（1）读通过这一课，你从博莱克和儿童队员的身上，你学到了什么？（2）所以看着这整齐的队伍，看着这自信坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的尊重与爱护，这边的观众说（手势示意） 那边的观众说 成千上万的观众都说所以我们三（2 ）班所有的同学也都情不自禁地大声说3拓展升华：通过看小朋友和残疾人相
11、处的温情画面，引起学生共鸣，从而使人人平等，相互尊重的意识植根学生心里。（1）过渡语：在我们身边，也有很多残疾人。想听听他们的内心独白吗？ 投影(配乐)出示,指名读读残疾人的内心想法: “身为一名残疾人，我们总希望能尽可能地不引起别人的注意，和大家一样生活。”“我们没有什么不同；别人能做到的，我们也行；我们不需要怜悯和同情，只需要平等和尊重。”（2）连播小朋友和残疾人相处的温情画面。（3）这些画面又给你怎样的启示？看了，你有什么感受？（4）师小结：作为一名残疾人，最重要的是自尊自强，博莱克做到了，作为残疾人的伙伴，最重要的是给予他们尊重和爱护，让他们像普通人拥有美好的生活。儿童队员们也做到了。
12、4你想对博莱克或者儿童队员们说什么，请同学们把自己的话都写出来。 现在，你还想对博莱克或者儿童队员们说什么，请同学们把自己的话都写在卡片上。（写好后请同学念出，再摆到黑板上。谁先写完就先上去贴。 老师观察谁写得好就拿话筒给他读。）结语：告诉自己，以后与伙伴相处，你会做得很棒。 【设计意图: 在分别挖掘“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”后，此环节合二为一，回归中心。在归结主旨的基础上，我再配乐出示残疾人心声与几幅小朋友和残疾人相处的温情画面进行拓展升华，让人人平等，相互尊重的意识深深植根学生心里。最后学生在背景音乐中，写下他们的感言，从而实现读写结合，人文性与工具性的统一。 】五、作业布置1有感情地朗读课文。2把这个故事讲给身边的人听，让更多的人去尊重爱护残疾人。六、板书设计： 14、检 阅 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 博莱克 儿童队员 自信自强 尊重关爱
