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1、简述阅读与写作教学的互惠互利江苏省南通市通州区张芝山小学 施春花 通常情况下，观察一个学校每一学期的课程安排表，都会发现每周必有五节语文阅读课，另外两节单独的习作课。特别是期终考核时，成绩单上也是清楚明白地分栏填写阅读和写作的成绩。这样的设置无形中给了众多老师一个错误的信号：阅读是阅读，就是学习生字词，理解课文内容，明白文章中心，体会作者情感等。习作就是纯粹的写作，就是模仿某篇范文进行闭门造车。那么阅读和写作之间真的是完全割裂开的吗？还是有着某种联系？下面笔者就这个话题谈谈自己的看法。一、阅读，写作教学两张皮有悖语文教学的本质。不少教师也许认为，阅读和写作是完全独立的两个部分。教师尚且如此，学
2、生受到的影响更大。他们也许就认为，语文就分成阅读和写作两大块，从而割裂了阅读与写作的关系。其实这两者是一脉相承，息息相通的。两者不但不可相互剥离，相反，得紧密联系。在教学上，二者是互惠互利的。任何时候任何情况下，人为地分割只会违背了语文教学的本质。二、阅读、写作各自是能动的，两者之间又是互动的。1阅读的功能。（1）阅读作为知识累积任何一个人平时都要进行适量的阅读，这是一种对知识的接受和累积。学生尤其如此，我们鼓励并且要求学生进行大量的阅读，安排专门的时间对学生进行专业的阅读训练，辅导，考核，如每学期一次的“阅读考级”、“书香班级”、“幸福之舟-读书活动”等，皆是旨在通过阅读增加学生各方面的知识
3、储存。（2） 阅读作为美学熏陶通过阅读，可以提高个人的美学素养。很多课内外的文章，可以说是文质兼美。如教材上的三亚落日烟台的海等，作者用细腻的笔触铺陈了一道道视觉的盛宴，引领读者徜徉于如诗如画的意境之中，受到美的熏陶。有些文章的美虽不显山露水，但细细品味，就会发现美的元素无处不在。如钱学森的结构之美，安塞腰鼓的语言之美，爱之链的情感之美，聂将军与日本小姑娘的人性之美，唐诗宋词的古典之美等等，课外读物中解读美的书籍更是汗牛充栋，通过课内外的阅读，能提高学生的美学素养。（3） 阅读作为思维操练个体通过阅读，还可以提高自身的思维水准。很多文章中都有一些值得人们深思的地方，如牛郎织女这个耳熟能详的传说
4、除了表现浪漫的爱情主题之外是否还有更为深远的意蕴呢？孔子游春中孔子仅仅是“论水”吗？仅仅是对水是“真君子”的赞赏吗？理想的风筝课题包含着怎样的深意？我们平时做的阅读题，很大程度上就是在对学生的思维进行操练。（4）阅读作为情操陶冶通过阅读使人感到生活的丰富、恬美，从而使人在空虚的时候不空虚，在挫折的时候不悲观，在追求的时候别钻牛角尖。这样，人可以更加热爱生活，珍视生命，奠定正确的人生观、价值观。如山谷中的谜底告诉我们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。最大的麦穗告诉我们“人的一生既要有最远大的理想，又要不失时机地抓住眼前的机会，实实在在做好每一件事”。2 写作的功能。（1）写作
5、使人勤于思考，明辨是非。为了能写好一篇作文，学生必须静下心了，学会观察世界，体验生活，凝神思考，捕捉灵感，不经意间克服了浮躁，变得沉静稳重。还能使人对各种情状，产生理性的分析，得出正确的理解，并伴有新的感悟，能帮助学生树立正确的价值观，人生观。（2）写作使人内涵丰富，心智成熟。通常情况下的习作，总是写美好的，正面的东西。学生自己在表达这些美好的同时，受到它们的熏陶，渐渐地提高了自己内在涵养，使自己的思想境界得到净化和充实。3 阅读和写作，两者之间是互动的。（1）阅读为写作提供方法上的指导编者精心安排的教材对学生习作方法的获得起着指导性的作用。指导习作方法不能是泛泛而谈，结合学生熟读精心的阅读材
6、料进行有的放矢的训练才能将指导落实到实处。如学习了广玉兰一文，可以指导学生仔细观察一种花，写出它的特点。学习了最后的姿势一文可指导学生作细节描写的训练。学习了钱学森一文，可训练学生倒叙手法在习作中的运用。这样“以本为本，立足文本”让阅读教学为习作指导提供精准有效地帮助，让学生的课堂获得在习作中得到巩固和延伸。(2)阅读为写作提供知识上的链接虽说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，但绝大多数知识还是得通过大量的阅读间接地获得。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，正是指出了阅读是写作的先行条件，为后续的写作做了知识、材料上的铺垫。苏轼杂说送张琥：“博观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。”阅读就当
7、“博观约取”，写作则是“厚积薄发”。（3）写作是对阅读效果的测评阅读必须要在有一定要求的前提下进行，否则，漫无目的的浏览，收效甚微。常有学生虽大量地看书，却都是浮光掠影。阅读的同时进行写作的训练是解决这个问题的有效途径。从习作层面可以评价学生在阅读过程中掌握的遣词造句、谋篇布局、审题立意的认知、理解和运用的能力。如学习了詹天佑姥姥的剪纸等课文后，要求学生写写身边的小能人，以考评学生对描写人物这一技能的掌握情况。 （4）写作是对阅读能力的提升有专家指出“写作能力较强的人常常阅读能力也较强，通常比写作能力较弱的人阅读量大”，可见，写作有力于提高阅读能力。在写作的过程中，发现自身知识结构中的不足，然后激励其大量阅读他人的文章，取其精华，弃其糟粕。这时候的阅读就不再是单纯地被动地接受信息的活动，而是学生积极主动对信息进行加工、处理、再创造的有意义的过程了。再结合自身的情况，这样才可能写出好的作文来。三、读写并重有利于语文教学的整体优化。弗朗西斯.培根有这样一句名言:读书使人充实;讨论使人机智;写作使人准确。从这句话可以看出写作和阅读都是非常重要的,两者关系密切，相互影响相互依赖又相对独立。只有全面了解阅读和写作的能动性和互动性,才能更好地把阅读和写作融合在一起,互惠互利以实现语文教学的整体优化。发表于学苑教育总第116期
