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1、如何提高学校体育教研组活动的有效性 新课程提倡教师成为研究型教师，那么学校教研组也应该成为教研型的教研组，有一个教研氛围的团队，才能培养有教研能力的教师。新课程的实施，给学生的全面发展提供了空间，也给教师的发展提供了广阔的空间，从教学设计、组织教学、师生交流等等多方面提出了个性化的要求。其中，学校教研组的教研活动对教师的培养与锻炼，起着不可替代的作用。学生的发展和新课程的实施离不开教师的参与，教师的成长离不开教师团队的作用，而教研组就是这最基本的团队形式。有的学校体育与健康新课程实施得很好，但是有的学校就一直很难落实到位，这与学校的重视程度有关，更与学校体育教研组的教研活动有着密切的关系，教研
2、组活动的效果，直接影响到学生的全面发展，那么如何提高学校体育教研组活动的有效性？一、学校体育教研组活动存在的问题分析体育与健康新课程实施以来，学校体育教研组活动已经得到加强，但是总体来说，仍然不够理想，问题表现在： 1、教研组活动的主题不明确：学校体育教研组活动一般都是就学校体育实践情况而开展的，在研讨时往往因为没有确定的主题，或者过大或过小，而失去了实际的研讨价值。如：学校教师的公开课没有确定一个主题，导致参与教师讨论时缺乏方向，要么就问题讨论问题，随心而谈，甚至有的脱离了课堂，这种教研组活动不能激发参与教师的积极性，更不能对上课教师有着很好的指导作用。 2、教研组活动存在形式主义：每个学校
3、都在开学初期，要求各教研组制定活动计划和活动方案，那么就出现一些体育教研组因为学校不重视体育，而出现教研活动的形式主义。这样的教研活动，它只是为了完成学校的一个任务，缺乏全体教师的积极思考和参与。如：学校每年都要开校运会，那么教研组就会召开相关的教研活动，布置工作，这样的研讨活动只是为布置工作而召开的，而没有去研讨如何开展更有效的、形式更多样的校运会，如何开展在新课程下的校运会的研讨活动。 3、教研组活动缺乏真真的合作和有效的交流：合作和共享是开展校本教研活动的重要原则，但在实际的教研组教研活动中，由于教研组成员的团队意识，在教研组活动时缺乏必要沟通和交流。如：教师缺少对自我批评和自我剖析的意
4、识、缺少倾听和回应的耐心、缺少构建反思教学过程的决定、缺少自我发展的意识等等。二、改进学校体育教研组活动的建议 从促进年轻教师成长和教师专业发展的角度来分析学校的教研组活动起着不可替代的作用。为了能切实提高学校体育教研组活动的有效性，实现教师“在教学中教研、在教研中教学”的教研一体化状态，落实校本教研，扎实开展活动，使教研组成为一个学习型、研究性的教研组，促使教师成为一位学习者、又是一位研究者。1、教研组长角色转变。 课改以前的教研组组长的角色是组织者和沟通者，是教研组活动的发动者和组织者，随着新课程的实施，教研组长的角色也随之转变，教研组长的角色更加丰富、更加重要。1）教研组长不但是教研活动
5、的组织者，还应该是教研组成员的解读者。教研组长不但要能组织教研组活动，更要会“读人”，即知道每个教研组成员的个性、特长及其弱点，并能帮助教研组成员制订发展方向。2）教研组长是教师发展的促进者。教研组长主动地与成员教师的交流与沟通，根据不同成员教师的具体情况，协同制订出符合自我发展的目标，并能协同制订促进发展的策略。3）教研组长是组内教研文化形成的促进者和创建者。教研组教研氛围的形成与教研组长的作用不能分开，有个好的教研带头人和自身努力教研的教研组长，能够带动和促进其他成员的教研积极性。教研组长应该是一个积极团队的带头人，他应该不断思考和研究本组的日常教研活动，引导本组成员不断进行自我反思和自我
6、评价，促进自我的发展。2、积极开展校本研究。 认真思考、积极开展校本研究，是促进学校体育发展的基础。提出有洞察力的、有启迪性的问题，是校本教研成功的前提。因此，在规划学校体育与健康教研活动之前，应该根据学校的实际情况，确定一个解决实际问题，提出有利于本校体育发展、有利于学生体育与健康学习发展的问题。积极开展校本研究，切忌形式化、简单化，应该注重每个参与者把自我的思考、研讨的收获与日常教学紧密联系起来，在思考与研究中，提升自己对问题的认识，解决问题就越有效果。只有这样，校本教研才能真真促进学校体育的发展和学生学习的有效性，及教师提高教学的有效性。3、教研组活动的微型课题化研究。 教研组活动，以课
7、题的形式进行实施，有利于培养教师的研究氛围，更重要的是更能让研究具有很强的目的性。课题化研究，可以避免就问题而讨论问题的教研组研究氛围，课题的系列化，能够形成组内教研的系列化。学校体育教研组活动的课题化研究，应该是在确定学校校本教研的基础上，进行微型校本课题，让每个教师承担一个具体的研究任务，要求在一学期完成研究。这样的目标管理中，要求每次教研活动时，每个教师把自己负责的部分提出，其他教师给出建议，相互帮助、补充，完善研究，提高研究的有效性。4、教研组活动的多形式。 教研组的教研活动的形式应该多样性，吸引每位成员积极参与，让他们在事先有准备下积极说出自己的想法和认识。组织形式应该多样化，能更好
8、地激发本组教师的教研热情，同时通过多形式的教研活动，让教师获得更多的信息，如：本组教师的教研活动、有学生参与的教研活动、有班主任参与的教研活动、有教研员参与的教研活动、有其他兄弟学校或到其他学校参与的研讨活动等等，大力推广在行动中研讨、在研讨中活动。5、重视本组成员的集体智慧。 一个教研组的成员在性格、思维、认识上都有着不同，我们应该让每个教师的独立思考成为一种资源。鼓励教师展示自己的独立思考和不同的认识，同伴之间的质疑、协商、支持，可以促进每个人在原有的水平上有所进步。教研组活动不应该是教研组组长或骨干教师的“发言堂”，而研讨中的相互尊重、信任是关键的，在此基础上才能形成组内有效的合作和交流
9、。教研组的发展需要每个成员的集体智慧，良好教研氛围的形成，需要每个成员的不断努力。6、充分发挥教研组骨干教师的作用。 一个好的教研组，骨干教师的作用不容忽视。教研组良好教研的氛围，必须充分发挥骨干教师的作用。骨干教师是教研组的支撑力，而年轻教师是教研组的新生力量，我们应该很好地发动骨干教师带出新教师，使新教师迅速成为一名优秀的教师。同时，教研组的教研活动，离不开骨干教师，因为骨干教师有着独到的思考和思维方式。教研组在问题的提出、课题的确定，需要骨干教师的积极参与，充分发挥他们的思考，利用骨干教师带动同组成员投身于教学教研中。7、及时总结提升，不断反馈。 教研组在确定研讨方向后，每个教师都有了自己负责的一块任务，教研组应该定期地对教师的教研进行总结和反思。缺乏阶段性总结提升，教师不能清晰地感受到自己的收获，渐渐会淡化研究意识。因此，教研组活动应该重视实施的反思和效果的反馈，解决实施中遇到的问题和困难，感受实施过程中得到的收获，进一步揭示实施与理论的结合点，让教师感受到研究的成果，激发教师继续积极参与教研，强化研究的目标意识和主动解决问题的意识，从面临的现实问题出发，最终又回到解决现实问题的方法策略上来。
