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1、 鲁迅第一课时：教学目标1、 解决重点字词；2、 理清文章思路，对故事情节进行简要分析并把握叙事详略；3、 解决问题：为何戏并不十分精彩，豆也普通，“我”却觉得“不再看到那夜似的好戏了”。一、 导入前两天呢，老师布置了写一篇“记幼时趣”的作文，就有同学写到，小时候跑到洗衣机里去洗澡啊，还有的写到了，从来没骑过马，没骑过牛，就骑过鸡，我估计那是火鸡啊，总之不是一般鸡。那么老师想问我们的同学，你们有什么童年有趣的回忆？好，下面我们看看鲁迅是怎么回忆他的美好童年的。二、作者介绍鲁迅 原名：周树人 字：豫才 浙江绍兴人 是伟大的文学家 思想家和革命家，他的第一部白话文小说是狂人日记。中篇小说阿Q正传也
2、是较有影响的作品，散文集有朝花夕拾、野草。此外还有故事新编、且介亭杂文等。三、检查预习检查生字词读音归省 吁气 行辈 撺掇 凫水 怠慢 潺潺 蕴藻 家眷 旺相 纠葛 渔父四、释题社 “礻表示祭祀，土是指土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏称为“社戏”。在这里鲁迅写的社戏是一篇短篇小说。既然是小说，那么我们就应该知道，文章当中的“我”并不是作者本身。同学们还记得 小说的三要素是哪三要素么？人物 情节 环境 今天我们一起来理清文章的情节，看看作者都写了那些事
3、。好，在进入文章的学习之前，再给同学们用五分钟的事件把文章浏览一遍。五、讨论课文段落层次。1、 文章题目讲的是社戏，那么很明了，文章的中心事件应该是什么？明确：看社戏2、 文章当中从哪个部分开始提到“看戏”一直到看戏归来回到家？哪个自然段到哪个自然段？明确：（4-30） 去赵庄看戏3、在这一大的部分中从哪个自然段到哪个自然段真正写了社戏的演出（14-22） 赵庄看戏 （从看到戏台到离开赵庄） 4、在4-30自然段的那么大的一个部分中，作者仅仅写了在赵庄看戏这件事么，如果不是，还有哪些事情？（4-9）戏前波折（10-13）夏夜行船（14-21）船头看戏（23-30）月夜归航5、“我”所第一盼望的
4、是去看社戏，终于等到了那一天了，但是“我”能顺利的去看戏么？明确:不能 波折：没船 没大人同去 6、但最后我们还是去了，我们是怎么样解决这些问题的？谁解决的？ 明确：双喜提议有八叔的航船 双喜写包票保证安全7、看场戏不容易啊，在经历了波折之后终于迎来了社戏，那么“我”所盼望的社戏到底精不精彩？明确：并不十分精彩 想看翻筋斗 并不翻 小旦唱戏 不乐看 想看扮演蛇虎 许多时都不见 老旦唱戏 破口喃喃地骂在这里作者把角色的出场表演和小伙伴们的反应结合起来，做到了情景交融。8、戏并不十分精彩，但作者为什么还在文章的最后一段写到“不再看到那夜似的好戏了”？在看戏的途中他们看到了什么？都发生了什么？明确：
5、（1）看到了美景 （1013）分析“拔”“点”“磕”“架” 四个动词，充分描绘出了小伙伴驾船技术的熟练，体现了去看戏的愉快和急切心情。分析11段中景物描写（提示景物描写的角度，强调景物描写的作用）从感官角度，给我们展示了一幅乡村夜景图；烘托了“我”和小伙伴们看戏的愉悦和急切心情。 （2）看戏归来偷豆吃豆戏是和小朋友们一起去看的，豆是和小伙伴们一起自剥自煮的，去看戏时，并不仅仅是看戏，“我”还和小伙伴们一起玩乐，自然感到了无穷的快乐。所以我们说，“我”并不仅仅是怀念那场戏，正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”我怀念的更多的是和小伙伴们在一起的快乐，自由无拘束的生活，怀念乡村清静的美景，是体现
6、了作者对乡村美好生活的一种向往。9、以上我们理清了“我”和小伙伴在赵庄整个过程，那小说中除了看戏以外，文中还写了其他的活动和事件么？明确：开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓虾放牛等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。板书（一）、（1-3）小住平桥村，得到优待，和一些乐事 （4-9） 戏前波折 （二）、（4-30）看社戏的全过程 （10-13）夏夜行船 （14-21）赵庄看戏 （22-30） 夏夜归航 偷豆煮豆（ 三）、（31-40）看戏归来次日 六一公公送豆10、在这些故事情节中，哪些事情是详写的哪些是略写的？（略写则一笔带过）明确：（430） 详写 其余略写总结这节课我们主要理清了文章的思路
7、，下节课进行人物形象的分析，请同学们课后在文中找出你们最喜欢的人物并分析人物形象，说说喜欢该人物的原因。下课。第二课时教学目标学会分析人物形象1、 通过上次课的学习，我们理清了文章的思路，分别有哪几个故事情节？（复习上次课程）明确：小住平桥村得到优待和一般趣事、 戏前波折、夏夜行船、在赵庄看戏、看戏归来偷豆吃豆、看戏次日：六一公公送豆2、 上次课，我们也分析了看社戏的好并不仅仅在与戏本身，更多的是在于我和小伙伴们在看戏途中和归来时所获得的自由和乐趣。那么这些小伙伴都有谁？明确：双喜 阿发 桂生3、 他们都生活在什么地方，是一个怎样的地方？明确：平桥村 又偏僻又小的农村里4、 是的，平桥村是一个
8、住户不满三十家，都种田打鱼，只有一家很小的杂货店的小村庄，但这个村庄在我心理却是什么？明确：乐土5、 为什么在我却是乐土？明确：得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”6、 我都得到了哪些优待？从这些优待中体现了平桥村村民什么样的民风？明确：第二自然段 热情淳朴好客的民风7、 是的，正是在这样一个生活环境里，这样一个偏僻的农村培育了滋养了这些好客淳朴的劳动人民，那么在小说所描写的人物中你最喜欢那一个？为什么？他具有什么样的特质？（生自由发言）明确：双喜：聪明 热情 机灵 能干 体贴 阿发：无私 可爱 大方 桂生：机灵 勤快 六一公公：淳朴的农民形象 善良 厚道 淳朴（六一公公身上带有数以万计的农民的
9、特征） 同学们 不难发现，在这些人物身上，他们有一个共同的特征，那就是淳朴好客，其实，也正是这样的的民风给了“我”深刻的印象，也使我在多年后回想起来还历历在目还能记得每个人的音容笑貌，让“我”难以忘怀的就是这样的淳朴的民风了。经过同学们的发言、分析我们知道，人物形象的分析，要把人物放到故事情节中来分析，故事情节是用于衬托人物形象的，就如在戏前波折部分，通过两处波折引出双喜带来了转机，作者通过语言描写就生动形象的体现出了双喜这个人聪明灵敏的特点。所以以后在分析人物形象的时候要懂得结合人物的生活环境，把人物放到故事情节中来分析。8、 同学们，你们的身边也有如同双喜和六一公公这样的朋友和长者么？你的家乡有怎样的民风？说说你的亲身经历。总结：这次课，我们对小说中的人物形象进行了分析，也让同学们谈了自己的一些亲身经历，希望同学们能像文中的人物一样真诚待人！课后请完成金榜学案的相关练习，下课。
