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1、再见了，亲人说课稿 府谷第四小学 段晓燕 一、说教材 再见了，亲人是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。二、说学情五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代
2、背景距今较远，学生不容易理解。三、说教学目标根据上述教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了第二课时的教学目标：1有感情地朗读课文。2理解课文的内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。3体会作者的写作方法。四、说教学重点和难点1有感情地朗读课文，从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2体会作者的写作方法。学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。五、说教法：这篇课文感情真挚强烈，
3、叙事抒情相互交织，所以在教学过程中我主要引导学生充分朗读文本，在理解内容的基础上领悟作者的表达方法，并利用多媒体课件进行情景再现，帮助学生理解课文蕴含的感情。六、说学法：语文课程标准强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，因而在课堂中，我采用学生“读思议练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。 七、说教学过程针对教材，针对目标，再见了，亲人的教学过程我是这样设计的：（一）引入课题1、板书课题2、课文中的“亲人”是谁？为什么说他们是亲人？(二)读文感悟1、自主学习（1）文中的“亲人”具体指的是哪些人？朝鲜人民为志愿军做过那些感人至
4、深的事情？ (2)自读课文，自主学习解决以上问题(3)师根据学生的回答适时点拨引导学生学习以下问题大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？指导学生饱含深情地读。(4)第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。2、小组合作学习精读课文最后三段，体会文章感情的升华1、（课件出示最后三自然段，齐读。2、师范读、引读。4小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人！三、体会写法四、创新学习：学了这篇课文有何收获？五、课外拓展推荐阅读魏巍的作品：谁是最可爱的人东方。六、板书设计:14、再见了，亲人志愿军和朝鲜人民：不是亲人却胜似亲人
