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1、小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养情知有机结合的数学教学，是以注重学生认知发展、个性发展和良好情感协调发展三位一体的教学理念为依据。它重视教学过程中师生良好情感氛围的创设，它反对认为数学教学枯燥乏味。从而压抑了个性，无视学生情感发展。同时注重培养学生良好情感也是在数学教尝姜行素质教育的有效尝试。学生对数学不仅学得好，而且要学得轻松、愉快、生动、活泼，使他们养成能够自觉地进行课前预习，主动地阅读数学课外读物，解答思考题，积极参与数学实践性活动的良好习惯，同时体验到了学习数学的乐趣。更重要的是，让学生在获取数学知识的过程中，心理品质得到健康发展。一、 教师的爱是激发学生积极情感的基础列宁曾
2、说：“没有人的情感，就从来没有、也不能有对真理的追求。”可以说，缺乏情感的教师无论如何也不能激起学生的情感，在教学中教师始终应持有饱满的热情，这是激发学生情感的基础。教师的情就是对学生的爱。只有这样，学生才会感受到教师对他的关心和信任，才会有信心创造成功，也才会体会自己成功时的喜悦。受教育的小学生，他们的内心世界是丰富多彩的，他们的情感发展、知识掌握、能力提高是同步的。实践出真知，热爱学生不仅是完成教学任务的重要任务，也是搞好教育工作的有效途径。二、 创造良好的学习气氛是学生产生积极情感的重要条件教学实践表明：在教学中创造良好的学习气氛和环境，在教学中充分发扬民主，使学生会感到自信、喜悦、激动
3、、好奇，能够不断地获得良好的情绪，从而产生积极的情感。教师在教学过程中，要充分信任尊重学生，关心了解学生，公平对待学生，及时引导学生，严格要求学生，更要实施民主教学，正确使用批评和表扬。一位 教育家说过：“教师的责任就是要发现每个儿童身上最能发挥其创造力方面。我想，这很有道理，教师根据不同的教学内容，多设计一些富有启发性、趣味性、挑战性，又是学生力所能及的问题，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望。另外，教学中，教师要充分利用直观教具，以及现代化教学手段促使学生学习时多种感官的共同参与，深化其认识。这样教学就会使学生逐步体验到亲自探求知识、解决问题的乐趣。三、 灵活的教学方法是激发学
4、生积极情感的重要途径有了对数学知识的认识，才能有对数学学习的兴趣和愿望。但是通过认识过程促进情感的形成不是无条件的，学生只有在认识过程中，通过动手、动口、动脑，才能不断深化理解，最大限度地给学生表现的机会，满足学生取得成功的愿望，各种教学方法的灵活运用是激发学生积极情感的重要途径。比如，新课程倡导的民主讨论教学法。它是有针对性地向不同学生提出难度不同的问题，组织学生对问题开展讨论，各抒己见，鼓励学生大胆想象，质疑，同时肯定学生的点滴进步和闪光点，这些都能有效地让学生表现自我：比如，在进行“组合图形面积”的教学时，教师让学生思考并讨论组合图形有多少种求面积的方法?当学生提出一种又一种的解法并受到
5、老师和同学肯定时，他会按捺不住内心的激动，继续寻求新的解法，最后同学们提出了多种解法，其中有些是教师事先没有想到的。数学教学中各种教学方法的巧妙运用，会给数学教学增添情感色彩。四、 依标据本，是激发学生积极情感的重要保证教材不仅是学生认识活动的依据，也是学生情感活动的依据。教学中，深刻挖掘知识本身的情感因素，这是形成学生积极稳定情感的关键。教学时，教师常常会发现学生对带有规律性的知识表现出浓厚的兴趣，根据学生这一认识特点，教师要审时度热，及时引导，抓住知识的规律，有效地调动学生学习的积极性。比如教学“9的乘法口诀”时，教师可引导学生观察分析口诀。当学生发现“得数个位上的数依次递减，十位上的数依
6、次递增这一规律”时，情绪十分激动，争先恐后地想把自己的想法告诉教师，这样热烈的课堂气氛会给每个学生留有深刻的印象。为了开发和拓展数学学科的育人价值，“新基础教育”要求教师在作教学设计时首先要认真分析数学学科对于学生而言独特的发展价值。即从学生的发展需要出发，来分析数学学科能起的独特作用。具体地说，数学学科对学生的发展价值，除了数学知识以外，从更深的层次看，至少还可以提供学生认识事物不同的途径和独特的视角(数学的眼光)，发现的方法和思维的策略(数学的头脑)，特有的运算符号和逻辑(数学的语言)，提供学生一种独特的思维方式，而这种思维方式惟有在数学学科的学习中才有可能经历和体验并建立起来。自然会取得较好的学习效果。心理学认为，情感是对客观事物所持的态度和体验。因此在数学学习中，教师要充分调动学生的积极情感因素，让学生从内心深处喜欢数学，乐学数学，从而养成良好的数学学习态度和形成正确的价值观，进而促进学生和谐发展。
