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1、小学语文课内阅读方法探究 张立志 阅读，一般指看或者读别人写的文章，人类从有文字记载开始就有了阅读活动。对于现代社会的人来说，阅读如同衣、食，是日常生活的需要。通过阅读，可以吸取人类几千年积累起来的文化知识，不断提高科技文化水平；可以凭借书本知识认识客观世界，不断扩展认识领域；可以吸取和传递文字信息与他人交流、与社会沟通。总之，一个人的学习活动、认识活动、交际活动等都离不开阅读。那如何去进行阅读、获取相关信息，这就要讲究一定的方法了。作为小学生，理解力和认知能力还有一定的局限性，去阅读一些世界名著和古典名著还不大可能，多数学生还局限于一些儿童读物类的阅读。阅读内容从空间来看，往往课内阅读又占了
2、阅读空间的大部分。通过我这几年的教学实践，就小学生课内阅读方法作一点个人刍议。一、结合文章，突破字词障碍字词是反映客观事物的抽象符号，在阅读中，建立词语和其反映事物的联系，结合文本理解意义，有利于阅读文本的理解，同时可以结合生活经验与知识积累加深对字词意义的理解，为顺畅阅读服务。谈到这方面，我现在所担任的二年级2班的学生的阅读能力表现让我就这方面工作的付出颇感欣慰。其实对一所远离城市喧嚣且信息欠发达的农村小学低年级学生来说，教材中的很多文章让他们真正理解是有很大难度的，生活素材仅仅是一些繁重的家务，或者是家里的跟牛。然而我通过这一年多来的教学，教会他们首先从理解字词入手，突破字词障碍。再去理解
3、文本意思，再去理清文章表达的内涵和教育意义。收到颇丰的效果。他们能解决一些简单的阅读问题，能用一些习惯性的符号做简单的笔记，表现还挺令老师满意，至少他们已经知道了一些简单的阅读方法。对一些字词能结合生活实际或用生活中的表达方式去理解词语意思，从而达到理解句子和文章的目的。二、准确理解句子，字里行间见真情课内阅读，主要是针对所学习的文章。文章都是由句子这种较简单的语言单位组成，一篇文章包含了很多的句子。这些句子中，一些学生一读就懂，而有些句子需要逐一理解，文章的精髓尽藏其中。因此，准确理解句子可以帮助学生的正确阅读，去理解作者的写作意图和表情达意目的。可见，对文章的理解又侧重于句子的理解了，若句
4、子都未曾理解，那理解文章思想就只是一纸空文了。怎样进行文章的阅读理解呢？第一、对远离生活的句子可以多读感悟，联系生活表象，加以领悟；如：草原中写草原自然景色有这样一句：“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”什么是“渲染”，什么是“墨线勾勒”，一般学生不理解。就要让学生知道，中国画有两大派，一派是用鲜明墨线勾勒的，一派是用墨色渲染的，是所画事物浑然一体的。课文用绿色渲染的中国画来形容“到处翠色欲流的草原。”像这样的句子，教师就应该重视指导学生读懂。第二、句子较长的抓主干；有一些句子，写得非常华丽，文学色彩极浓，修饰成分很多。这当然也是表情达意和表述准确的需要。可是对于一些小学生来讲，读
5、起来就已经很困难了，更不要说理解它要表达的意思。那该怎么办，这就要指导学生抓句子的主干，读懂句子主要说的是什么，再去分析其修饰成分含义，从而达到真正理解句子的目的。第三、对于一些含义深刻的句子，通过语言文字的字面体会和反复诵读，用心思考去挖掘更加深层次的含义和表达的情感；第四、对表达中心较大作用的句子，应从表达内涵上透析。看句子到底是起着什么样的作用。如：是文章的中心句，或是起画龙点睛的作用等。在课内阅读时，阅读句子这一方法可要引起高度重视，帮助学生理解好句子更有利于理解和领悟文章的内容，为理解文章思想起到举足轻重的作用。 让学生带着教育者的问题来学习，教育者的问题仅扣教育价值，线条明确，问题
6、精炼，操作易行。学生抓住了教育者的问题也就抓住了教育的主要问题，提高了学习的时效性。新课程给我们带来的反思是，把语文教学简单的问题复杂化了，使教师往往不知道如何适从，而学生也是疲于应付。问题是思维的起源，语文教学如果缺少了问题线索，显然教学难以实施。语文教学的问题必须有统领性，指向教学目标，问题的设计，要步步为营，但不是越多越好。因此，语文教学的设计，必须用问题把课堂教学穿起来。语文教学问题应该以教育者的问题为主体，在解决问题的过程中，允许有学生自己的问题，但学生的问题是为了解决教育者提出的问题。总之，小学课内阅读的方法很多，这只是我就几年教育实践以来的一点抛砖引玉的见解，希望对学生的阅读能有一定帮助。
