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1、提高校长人文素养的策略有哪些？ 时代对校长的发展不断提出新的期待，自主成长型校长是教育全民化、信心化、终身化、学习化的内在呼唤。教育管理经验表明，凡是优秀的校长无不是自主成长型的校长，自主成长是校长专业化最好的生存方式。校长要实现自主成长，就需要不断地扩展心胸、提升境界、净化情操，成为一个既有广博的知识基础，又有专精的学科知识的校长。此外，校长还需要学习哲学，学习教育管理史，了解中外教育管理的思想精华以及教育管理的经验，并且在教育职场的实践中，逐渐地用这些哲学的、历史的知识来充盈自己、丰富自己，使之变成个人化的教育哲学的信念、理想和情操。一、加强读书学习，做一个“真正的读书人”。从某种角度说，
2、学会读书和学习已经成为现代人的生存和发展基础。只有学会读书和学习，我们才能提高自身的文化底蕴。没有学习，就没有校长的成长；不吸收人类几千年的历史中创造和积累的文化财富，校长在教育和管理活动中就无法做到从容不迫，游刃有余，把握有度；不汲取人类几千年积累的智慧和道德理念，在社会主义市场经济的浪潮中，就无法抵御物欲和声色的诱惑，远离浮躁的心态、宁静致远；校长也无法在现实的、繁重的日常教育生活保持冷静和克制，把握教育的契机。校长要具有深厚的人文素养，成为教育专家，就必须掌握丰富的人文知识，具备较深厚的专业理论功底，熟悉教育学和管理学，办学思想明确，懂得教育规律和人才成长规律，并自觉地按规律的要求，组织
3、、管理和指导学校的各项工作。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就通过广泛的阅读，不断拓宽自己的知识视野，并且不断把这些知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己一生的伟业。他曾经这样说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板到天花板都摆上了书架有成千上万的图书我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去。”阅读教育专著和文化名著是提升校长专业人文素养的最便捷的方式，是帮助自我发展的有效途径。校长要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。校长尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，
4、提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是校长的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是校长成长的必备条件。在一定意义上说，教育思想和智慧的形成，就是校长跨越东西方文化经典所构成的桥梁的过程。当今校长要有读书的习惯，在读书的同时还要有动笔的习惯，在读书过程中及时记下读书的体会和心得，从中就能发现自己人文素养的不足，还要进行哪些方面的学习，怎样研究解决问题。著名语文特级教师、江苏省名校长高万祥就把读书当作充实自己丰富自己，培养自己的人文素养的最好办法。他认为，对于教育工作者而言，读书的一个非常重要的意义就是“拯救自己”。高校长读书的范围非常广泛，除了文学、语文教学以外，教育学、
5、心理学、管理科学、政治哲学、历史地理、经济文化等方面的书籍也广泛涉猎阅读。正因为有了丰富的阅读积淀，高校长“时时感觉自己饱读诗书视野开阔胸有韬略，在中学语文教学和学校管理工作的舞台上，能尽兴施展拳脚大显身手。”在我国，作为一个优秀的校长，一定要在汲取西方文化的科学精神、民主精神、讲求实证精神的基础上，重视中华优秀传统文化的学习，背靠五千年博大精深的中华文化，从中汲取营养，学会思考和拿来。唯其如此，校长才能远离平庸和浮躁，才能真正成长起来，成为师生心理健康的维护者，精神生活的指导者，让学校和教师的管理更有效，教育更成功、更有智慧，更加人性化。读书学习是校长提高人文素质最基本、最重要的途径之一。但
6、要真正提高人文素质，光靠学习知识是不够的，更重要的是要实现人文知识向人文素质的转化，实现人文素质向工作能力的转化，在这一过程中，应特别注意处理好下列几种关系：1处理好学习零散知识与学习系统理论的关系，有重点地在基本理论上下功夫。有的校长对人文素质的理解简单化，认为所谓人文素质也就是读名著、看名画，听名曲的能力，将人文素质简单地等同于文学艺术知识。的确，文学艺术修养是人文素质中不可或缺的一部分，但并不是全部，也不是主体-如果将人文素质的全部内涵归结为文学艺术修养，就无法从更高的层次上理解和追求它、良好的人文素质，要求校长不能局限于一般地对人文知识的零散了解，而应该较深入地掌握系统的人文理论，并学
7、会运用理论正确地认识各种社会现象，科学地作出评价；因此，在学习过程中，不能漫无边际的一味涉猎，不能不分岗位特点地采用同样的学习计划：在一般地扩大知识面的同时，更要注意结合本职工作，确定一个或几个重点学习的方向和专业，花较大气力和较长时间进行较集中的深入学习：要做到有所为有所不为，重点放在掌握基本理论方面。同时，要做个“有心人”，积累零散知识，善于把零散知识系统化，处理好“点”与“面”的关系，只有这样，才能妥善解决好时间，精力的限制与人文素质要求间的矛盾，做到工作学习与提高人文素质两不误，且在实践中相互促进。2处理好学习知识与掌握方法的关系，善于在学习浩瀚知识的过程中把握规律，有的校长虽然认识到
8、了人文素质的重要性，也认识到了学习人文知识对于提高人文素质的关键作用，但在如何掌握学习方法，提高学习效率的问题上，则又缺乏必要的探索，或者是毫无选择地涉猎各个领域的知识，或者是知识储备虽很丰富但却难以运用到实际工作中去。事实上，人文素质的培养过程并不单纯等于人文知识的简单积累和叠加。在培养人文素质的过程中，要改变“秋收式”的学习模式，不仅要注重理论知识的学习，更要注重在理论知识的学习过程中，通过连贯理解和积极思考，提炼出系统理沦，提炼出核心观点，提炼出科学方法，既能“钻进去”，义能“跳出来”，集收获、加工于一体，进而提高自己观察现象，分析问题、把握规律的能力。3处理好学习知识与实践运用的关系，
9、努力把人文知识内化为人文素质，有的校长对人文素质形成和外化过程的认识不清晰，在如何形成和提高自身人文素质、如何将人文素质外化为工作能力的问题上模糊不清。要培养良好的人文素质，必须在自我教育的基础上提高认识，在提高认识的基础上进行人文素质的学习培养和实践磨练。学习是知识内化为素质的必要过程，必须投人相当的时间和精力；而实践则是素质外化为工作能力的必要过程，应注意总结实践中的经验教训。要改变单纯埋头钻书本、从理论到理论的学习方式，树立正确的学习观与实践观，不仅要广泛学习各类人文科学(特别是哲学、经济学、法学等)的基本理论知识，而且要积极地把所学得的理论知识运用到领导工作的实践中去，在实践中进行学习
10、和研究，在实践中加深理解，在实践中对知识进行升华，真正实现人文知识向人文素质的转化。二、勇于实践，做“反思性的实践者”。人文精神的获得不是与生俱来的，特别是现在的校长一般没有接受过正规系统的人文教育，他们必须经历一个异常艰苦的自我塑造和严以律己的过程。外界环境固然重要，但精神的内化首先取决于个体自身的主动努力，校长要自觉关注自身的命运与价值，思考人生的意义。校长职业的性质决定了校长要摒弃片面追求物质而轻视人文的肤浅的功利主义，逐渐培养对人文学科的兴趣，不断地学习、积累人文知识，涵养人文底蕴和精神素质，把自己的体会渗透到教育教学的实践中去，在实践中检验、丰富自己的认识，提高自身修养水平。 过去，
11、我们一般认为教育管理知识是研究者生产出来以后再变成学科知识，只要在校长中进行传递，校长的专业就得到发展。而人文素养的基础是经验。从管理实践活动中获得经验，应当是校长提高人文素养的重要渠道。我们看到大量的、或者真正有用的、真正能够跟上教育管理形态不断改变的、原创性的教育管理知识的生产方式正在发生改变。大量的管理知识，都来自于教育的原生态。所以，教育管理的现场研究、基于教育管理现场的扎根研究和行动研究就变得越来越重要。离开了原生态的教育管理研究，离开了扎根教育管理研究，离开了教育行动研究，教育管理知识就变得不可靠，或者是不那么用得上。校长要提高自身人文素质，应尽量“回到事实本身”，通过“反思性的实
12、践”不断调整自己的工作思路和工作方式，在实践中提升自己的人文素养。人是自己做出来的，希望成为什么样的人，就应该一步一步，按照自己的希望，认真的把自己做出来。这是儒家“反求诸己”的主张，也是“自己负起完全责任”的具体表现。经验对于校长来讲，是书本上很难学到的，别人很难教会的学问，经验具有理论知识所取代不了的作用。经验越丰富，解决问题和处理问题的办法就越多，也越容易接受并运用马克思主义的理论。对一些突发性问题的处理，经验可以使人果断、沉稳。因此，注意积累经验，提高应变能力，做到处变不惊是非常重要的。首先，要重视人文知识的实际应用，力戒纸上谈兵。要密切结合实际工作，运用科学与人文相结合的思维方式，系
13、统地、深入地思考问题，努力提高观察能力和判断能力。校长要加强调查研究，了解学校实存状态。不仅了解学生的大背景，如家庭出身、文化、所处区域等，还要对学生本身并没有作真正深入的研究。不仅要了解学校的现状，还要了解学校的主要问题和潜在发展的可能性。通过调查，我们不仅要发现好的地方在哪里，还要找出问题，特别是深层次的问题以及学校潜在发展的可能性。我们的调查研究，主要是为了制定发展规划，实现学校发展。需要特别指出的是，在当代社会发展的转型期，学校的发展可能会遇到哪些挑战，产生了什么新的需求和问题。我们既要看清楚一个学校的内部问题，又要把它放在整体的环境中去认识。其次，积极扩大社会交往，特别要注意同自己相
14、比有优势的人进行交往，熟悉、了解、磋商，以取人之长补己之短。培养和锻炼把人们的注意力和情绪引导到有利于实现自己的领导目标方面上来的能力。第三，逐步增强解决问题的信心，要在积极实践的基础上，培养果断性格，对一些时间仅促的问题，要大胆拍板，增强解决突发事件的信心。校长可以通过撰写案例的方式，总结经验教训。比如：你处理了一件事，成功了，这件事在你的头脑中印象深刻，你就把它写下来。但是案例不一定都是成功的，有时候，校长就是从一次很惨痛的教训中，懂得怎么做校长的。总之，只要是对你的校长生涯有意义的事情，就可以写下来作为案例。有不少校长本来是最贴近学校生活的，可往往为了追求所谓的高深，最后写出来的东西都是别人很久以前就写过的，例子不生动，也很抽象。撰写案例的过程是一个很生动的过程，校长的思想就穿插在其中。思想的变化带来行为的变化，带来整个事情状态的变化。在这个生动的过程中，校长不断提高自我意识、实现自我超越，在人文素养提升的同时促进自身的专业成长。
