《掌控课堂上的.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《掌控课堂上的.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌控课堂上的“杂音”课堂上，教师有时会面对学生五花八门、异想天开的回答，被这些“杂音”弄得头疼不已，有时完不成教学任务，使课堂难以把控。 前不久，听了一位教师讲落花生一课。其中，教师提出这样一个问题：结合课文，说说你们喜爱的花生。一个学生回答：“花生挺好吃，可以加工成各种各样的食品，随你所好，而且营养价值特别高。”教师微笑着点点头。 又一个学生说：“花生品质好，不张扬，而且实实在在，很谦虚。”教师很满意。 接着，一个学生又说：“花生果实埋在土里，给我们带来了不便，挖起来挺麻烦。我想要是能种出像辣椒一样的花生就好了，把果实挂在” “可能吗？”教师生气地打断了他的话，认为他在冒“杂音”。此时，学生
2、们小声地议论着。 我们每个教师在课堂教学的过程中，可能都或多或少地遇到过这样一些尴尬的问题，比如说：你刚提了问题，但没有一个学生主动举手回答；你提了一个特别的问题，这个问题可能有多种答案，你也设想了对多个答案进行应对的方法，但有个别的学生的答案不在自己设计的范围中；你提了一个问题请学生来回答，但学生的回答有对的，也有错的；你提问后让学生回答，但大部分学生都回答得不确切；你设计的一堂课要上完时间很紧张，你为了节省时间不准备请学生回答问题时，学生却积极主动地要求回答问题- 对于这些让很多老师都觉得尴尬的场面，你是如何面对和处理的呢？我个人的观点和方法，就是“随机应变，灵活处理”。具体来说主要有以下
3、表现形式：一、当你在课堂上提了问题，但没有一个学生主动举手回答时，我认为有以下方式可行：1.我可以用加操行分或搞分组竞赛的方式来激励学生举手回答；2.我也可以稍稍提示一下回答的方向和思路，让学生接着反应过来；3.我也可以打个比方来激励学生的积极性“课堂犹如士兵的操练场，平时的操练最重要，失败跌倒是常有的事，但你若不操练，就永远也派不上战场，任何考场都是你们的战场。明白吗？希望你们积极发言，别怕说错了，错也很勇敢。”4.若是学生太懒惰，不重视语文学习，不想思考和回答问题，我会幽默地批评他们：“世界不是缺少美丽，而是缺少发现美的眼睛。”这样通过种种方式后，学生就会由不主动变为积极主动地回答问题了。
4、5.除此以外，还可指定学生回答。当然教师尽量不要提出一些超出大部分学生思维能力范围的问题来。二、当你提了一个问题，这个问题可能有多种回答方式，你也想到了一些，准备对各种答案进行评价和补充时，但你发现有学生的答案是你没想到的，对于这种情况你如何面对呢？首先我会为学生的奇思异想感到惊讶和骄傲，看到不同的学生有不同的思维，但也要分析他们说出各种答案的原因，找到他们各自的特点进行有肯定的评价，并随即引向问题的实质阐明自己的观点，同时也认识到自己的不足，最后把答案进行归纳完善，这样也进行了一次教学相长的过程。有这样一个例子：一位教师讲解蔷薇的知识后，问学生：“你印象最深刻的是什么？” 一学生回答：“是可
5、怕的刺。” 另一学生回答：“是美丽的花。”教师给予赞许。 第三个答道：“我想，应该想办法培育出不带刺的蔷薇。” “你胡思乱想些什么！”教师怒斥道。 这位教师可能没有意识到，他不但错过了一次发挥学生想象力、鼓励学生创造性思维的机会，还疏远了与学生之间的关系。如果教师们都长期这样做，那么一个个充满想象力的学生，就会慢慢地变成“听话”的“解题机器”。 我们不得不相信这样一个事实：恰恰喜欢异想天开、突发奇想的学生，喜欢在班上冒出“杂音”的学生，他们往往与众不同，思维敏捷，颇具创造潜力。发明大王爱迪生小时候突发奇想，居然坐在鸡蛋上孵小鸡。在人类历史的长河中，许许多多伟大的科学发现和科学发明都来自科学家的
6、“突发奇想”和“异想天开”。 三、你提了一个问题让学生来回答，但学生的回答有对的也有错的，对此你如何对待呢？我首先要认识到学生的个体素质差异，还有学生的思维方式，对于回答正确的学生我会及时赞赏加鼓励，对于回答错误的我不会批评，而要在赞扬他们的前提下引导他们：“你很勇敢，积极思考问题的表现令人赞赏，不过你的答案中有一点不足的是如果能再全面的思考一下就没问题了，相信下次你一定能成功，好吗？”四、你提问后让学生回答，但大部分学生都回答得不确切，对此你如何处理呢？我临到这种情况时，我会首先思考自己的问题是否明确，再思考提的问题是否太难，是否不符合学生的学习水平，是否是学生已遗忘了过去的知识等多方面的问
7、题，对于不同的原因要做一些教学调整和相应的处理办法。比如：改变一下提问方式；把一个问题分解为几个小问题，降低问题难度；打比方引导学生向正确答案方向去思维，对答案作一些提示；用标准的语言表达方式教会学生如何回答问题。 五、你设计的一堂课要上完时间很紧张，你为了节省时间不准备请学生回答问题时，学生却积极主动地举手要求回答问题，你是让他们回答呢还是拒绝？我会反省我这堂课是否设计好了，若需要教学的内容确实很多，时间很紧，那我尽量精讲、少讲，首先让学生明确这堂课的教学内容和要求，让一俩个学生代表性的适当回答一下重点问题就行了，这样既省时又高效，还不影响学生思考和回答问题。总之，学生积极主动回答问题的表现
8、应得到老师的赞赏和鼓励，学生的这种表现应被老师培养成为一种学习行为习惯才好，老师不应以任何理由来限制。如果教师在一堂课中能够处理好学生五花八门、异想天开的回答，就是成功。新课程要求，教师不能把学生的突发奇想、异想天开视作“怪癖”而挫伤他们，相反应该加倍关注爱幻想、爱标新立异、有独特见解的学生，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，鼓励他们敢想敢说，勇于创新。 因此我们应提高自己的业务能力，重视学生的“杂音”，哪怕是一句俏皮话，都应该加以善诱，给予关注。我们不能扼杀这些“杂音”，其实恰恰这些“杂音”很有可能就是学生们奇异的想象，学生们创造性思维的潜力。以上是我个人所应对于课堂上临到的各种问题的解决办法，有不足之处，还望同行老师们指正。
