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1、调动低年级学生语文学习兴趣的几点体会摘要：低年级的语文学习主要是识字与写字、阅读、口语和写话训练，这对于孩子们来说有一定的困难，如果能对其进行兴趣的调动和引导，一定会使学生爱上语文学习，进而提高语文教学质量。关键词：学习兴趣 识字 阅读 口语 写话爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。小学生尤其是低年级的学生，集中关注的时间很短，注意力难持久、不稳定，容易被新鲜的事物刺激和吸引，因此这一阶段必须要采用适合儿童认知特点的教学方法，让其在愉悦的环境中有兴趣地学习。作为一名一线教师，根据自己多年的教学实践，总结出几点调动低年级学生学习语文兴趣的方法：一、利用多种方法，让学生在快乐中识字对于低年级学生
2、而言，一个很艰巨的任务摆在眼前，要认识差不多1200多个汉字，占小学识字量的一半。有些生字比较相近，可以在一起记忆。如木、林、森，告诉学生一棵树是木，许多棵就可以组成森林。有些合体字，可以把所学字的偏旁与部首分别写在几个不同的卡片上，要求学生在规定的内容内把字拼对、读准，谁先完成就把精美的卡片送给谁。也可以故意写错字，让孩子们扮演警察抓错字“坏蛋”。还可以玩“给汉字宝宝换衣服”的游戏，如“清”，游戏第一轮可由学生说出字形字义：换“忄”读作“情”，有心好心情；换“目”读作“睛”，有目好眼睛第二轮可让学生组词造句：“心情，今天我有好心情”；“眼睛，我有一双黑眼睛”对于学生来说，有些字很难识记，如“
3、鼠”字，可以利用联想形象的方法帮助学生识记。告诉学生“鼠”像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，学生就会觉得很有趣，对这个字的印象也会很深。对于有点字，则可以用讲故事的方法去教学生识字。如很多老师都常用的“休”（一个人走路走累了，靠在旁边的一棵树上休息）、“闻”（有人听到门外有动静，把耳朵贴在门上听一听）等等。 二、提供学生乐意阅读的时间和空间，激发学生自主学习兴趣传统的阅读教学是教师自己设计问题，然后“牵着学生的鼻子走”，认为让学生质疑，尤其是低年级的学生质疑，课堂教学会被千奇百怪的问题所打断，会影响教学质量。其实，换个角度想想，就是教师本人阅读一篇课文，也并不
4、一定第一遍就能全部读懂，也会遇到一些问题，读第二遍甚至第三遍才能更深刻地理解。如果此时不给学生自主质疑的机会，就很可能会扼杀学生的好奇心和求知欲，扼杀学生的主动学习的意识，当然也就不能真正提高学生的学习兴趣。提供学生乐意自主阅读的时间和空间，启发学生课内质疑，自主释疑。让学生在充分阅读的基础上的质疑，这时的质疑，就会有一定的质量。第一课时，在学生把课文读正确、通顺的情况下，进行质疑。这时学生所提出的问题是十分有用的，它可以为教师第二课时的教学设计提供直接的帮助，老师可以根据学生的提问，来组织第二课时的教学。这样做，既激发了学生学习的兴趣，也帮助了学生解疑答惑，又在学生自主释疑的过程中，培养了学
5、生的语文能力，提高了学生的语文素养。一举多得。如有趣的发现一文时，可以在学习一、二自然段，弄清有趣的发现是什么以后，再引导学生说一说，学到这里，你还想知道什么？学生会问，为什么会有这种有趣的现象？还有的会问，为什么我们这里没有这种有趣的现象，而那里却有这种有趣的现象？然后，要求学生带着自己的问题去读书，独立寻找答案。学生通过自己读书找出答案，兴趣一定会大增，成就感增强，乐此不疲。三、创设不同情境，让学生乐于进行口语交际训练因为独生子女缺少玩伴，有些孩子不善于进行口语交际，上课时也很少开“金口”。对于有些不善口语表达的学生可以从最基本的用词、句子辨析开始训练，纠正他们的一些不正确和不规范的搭配，
6、让他们可以进行一些简短的口语交际。在此基础上，进行范句模仿训练、填空补充训练等，使他们掌握一定的口语训练的方法。教师可以在课堂上组织一些有趣的活动，如“贴鼻子”、“画嘴巴”等活动。用较短的时间完成以上游戏，指导学生进行口语表达：游戏开始我们如何去做？然后怎么做？结果怎么样呢？你觉得哪个活动更有趣？为什么有趣？学生们都参与了游戏活动过程，他们肯定有很多自己的感受，有话可说，慢慢地就会提高口语交际能力。必要时可以创设一些情境，拓宽他们的口语交际训练渠道。如上买文具前，要求学生和家长一起先去超市买点东西，上课时有的学生担任顾客，有的学生担任商场的保安，有的学生当商场的售货员，有的学生当收银员。让学生
7、自己组织语言，相互交流。学生们精心准备的过程和评议过程，都是他们自己语言积累、提高的过程。当然老师们还可以通过编排一些课本剧来进一步提高学生的口语交际能力。四、以课本为主，活用多种资源，激发写话兴趣北大教授钱理群说过：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”低年级学生虽不要写作文，但对他们而言学习写话，也很难。很多老师和家长对此都十分苦恼。其实回想一下学生们在一岁左右的时候学习走路是件很困难的事，可是所有的孩子在父母的帮助下都能很轻松地学会并且走得很好。因此，我们老师如果能像父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆地“扶助”他们一把，给他们“创设
8、”一个宽松的写话环境，从中培养他们的写话兴趣，激发和保护他们写话的热情与愿望，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。激发写话兴趣从续编故事开始。低年级的学生喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征，引导学生写完相应的故事情节，即续编故事。如坐井观天。很多学生都很喜欢这个故事，觉得青蛙目光短浅，我们不应该学习青蛙，应该学习小鸟。这时我们可以让学生去续写跳出井底的青蛙会怎么做呢？这时学生们就会有话可写。有的学生写到“青蛙去上学”、有的写的是“青蛙学本领”、有的甚至还写到“青蛙和小鸟交上朋友，一起相约去旅游”在这些看似很“无厘头”、很不着调的“胡思乱想”、“胡说八道”之中，孩子们渐渐地写话的兴趣就上来了。在此基
9、础上，可以引导学生们走进生活和自然中去，不断拓宽自己的写话思路。如柳树醒了。这时老师可以带领学生们在校园里“找春天”。然后写一小段话：春天来了。慢慢地学生就会爱上写话。 五、多种激励评价，让学生在兴趣中学习 有教育家说过“教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。激励的效果会远远优于批评的效果。激励的方式很多，如语言激励。低年级学生注意力不够集中，课堂上经常会有学生思想走神的现象，这时可以通过表扬某个同学认真听课来提醒那些走神学生的目的。也可以用体态激励。我们班一年级下学期转来一个女学生，性格内向，成绩中等，课堂表现也不够积极。但我发现她有绘画的天绘，上美术课时，我经常对她竖大姆指，给她一个赞许的眼神。从那以后，她慢慢开始找到自信，成绩也渐渐提了上来，逐渐融了集体之中。也可以用批语来激励学生。对那些写字有进步的学生可以加上激励批语：“你的字进步很快，老师相信你以后会写得越来越好！”对那些字迹工整的学生，可以给他们的作业本打上一朵漂亮的小红花。这样坚持下去，学生们的作业每次都会十分认真，因为不细心造成的错误也会大大减少，全班可以形成“比、学、赶、帮、超”的良性循环。当然最好的方式是把以上各种方式有效地结合起来，综合利用。 通过以上途径，低年级的学生会越来越爱上学习的，当语文老师的成就感也越大了。
