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1、赏火山云变化 ，悟大自然神奇火烧云(第二课时)教学设计 浙江省常山县育才小学 李丽【教学目标】 1.想象画面，有感情朗读课文，感受火烧云颜色和形状的变化，体会大自然的神奇，激起学生热爱大自然的情感。2.体会作者的表达方法，抓住事物的特点，通过合理想象写生动、写形象。3.积累描写火烧云颜色的词语。【教学过程】一、复习导入1.复习上节课的内容，口头填空。今天这节课我们继续学习火烧云。通过上节课的学习，我们知道了霞光照在地上，“大白狗变成 。红公鸡变成 。黑母鸡变成 。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成 。”（学生和老师配合读） 2.今天这节课深入体会火烧云是如何变化的。请同学们
2、翻开书找找文章哪几段是写变化的，分别写了什么变化？【设计意图】和老师配合读“变成的了”句子，将学生引入到火烧云神奇的境界，使学生“入其境，感其美”，对火烧云产生兴趣，拉近学生与文本的距离。通过回顾课文，从整体上把握课文主要内容。二、学习颜色的变化1.文章哪个自然段描写火烧云颜色的变化，请同学们用自己喜欢的方式读这段，并标出描写颜色的词。2.交流读完后的感受，读描写颜色的词。3.学习写颜色的词 红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄紫 梨黄 茄子紫（1）你发现这些词构词上有什么特点？（ABB式，两种颜色融合在一起，用常见的事物说明颜色。）（2）让我们把这些词带进文章句式和老师合作读读。 这
3、地方的火烧云变化极多，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。葡萄灰、 、 。这些颜色天空都有。 （3）火烧云只有这些颜色吗？你从文章哪儿知道的？（4）欣赏火烧云图片。（出示图）（5）按照“ABB式，两种颜色融合在一起，用常见的事物说明颜色”的构词方式说说还有哪些颜色。（6）把刚才说的词语带入课文再次配合读。这地方的火烧云变化极多，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。香蕉黄、 、 。这些颜色天空都有。 （7）这么多的颜色，你想到哪个词来形容。（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓）【设计意图】通过引导学生对描写颜色词句的品读、感悟，既让学生欣赏到火烧云的美、神奇，又让学生品味到语言的美，还积累到写
4、颜色词语。4.体会“一会儿”（1）老师看到这么美得火烧云也写了一段话，你觉得写得好吗？这地方的火烧云变化极多，红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄、半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫。这些颜色天空都有。（2）和文章第三段比有什么区别？为什么要加上“一会儿”？（3）朗读：你认为如何读这段话？（通过加快语速的方法来体现变化快。）【设计意图】通过对比的方式，让学生体会到四个“一会儿”写出了火烧云变化快，在有感情朗读的展示中，培养语感。三、学习形状的变化（过渡：火烧云不但颜色变化极多，形状变化也很多。）1.文章哪几段写了形状的变化？（4、5、6自然段）有哪几种形状？（马、狗、狮子）2.自由读这三段话，说说从中
5、体会到什么，（变化快）你是从哪看出的。（一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、一转眼）3朗读。（1）萧红想把她看到的火烧云介绍给爷爷听，应该如何介绍，你能帮帮她吗？就从介绍马开始吧，自己先练一练，再请个别同学读。（2）在小组中读狗和大狮子。（3）学生展示读“狗和狮子” 小结：听了你们的介绍，爷爷虽然没有看到火烧云，但他肯定记在心里了。【设计意图】通过自主阅读，小组合作读，个别同学朗读等手段，给予学生充分的学习空间，让学生体会到火烧云形状变化多和快，感受大自然的神奇。4. 萧红写这三种形状的火烧云采用什么顺序来写。（发现、样子、变化、消失）6难道天空中只有这些吗，你是怎么知道的？7.你觉得火烧云还有哪些形状？出示火烧云图片，请学生观察它的形状。8.小练笔：发挥想象，按照“出现样子变化消失”的顺序来写写火烧云的形状变化。9.交流写话。【设计意图】引导学生揣摩作者的写作顺序，为学生搭建一个运用语言表情达意的的平台，做到读写结合。三、结课今天这节课我们一起学了火烧云的变化，感受到大自然的神奇，它选自萧红写的呼兰河传，它以萧红童年的生活为线索，把故事串起来，孩子们课外可以找来看看。【设计意图】课后推荐阅读萧红的呼兰河传，从课内延伸到课外，激起阅读兴趣，进一步培养学生的阅读能力。
