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1、四时田园杂兴教案设计 教学目标：1. 知识与能力：（1） 学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。（2） 根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养想像能力。 （3） 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写四时田园杂兴。 2.过程与方法：（1）朗读诗歌，感悟诗歌的韵律美和节奏。（2）对照注释，理解诗句的意思。3.情感、态度与价值观：有感情地朗读诗文，体会诗人所表达的思想感情。激发热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。教学重点：读中想象画面，读中感悟，体会诗文意境。教学难点：体会诗人在诗中所表达的思想感情。教学准备：教具准备：小黑板或卡纸预习要求
2、：、 读课文，借助工具书学习生字。、运用学过的学习古诗的方法，对照注释，试着说说诗句的意思。搜集一首描绘田园风光的古诗摘抄下来。课时划分：一课时教学过程：一、导入揭题 同学们上一节课已经学习古诗乡村四月，这一节课让我们运用刚学会的一些方法来感受诗人描绘的另一幅田园风光。（板书诗题：四时田园杂兴）二、明确学习目标三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。过渡：同学们已在预习时接触了这首诗，现在我们一起来探讨。（一）初读课文，整体感知1、出示自学指导（一）用自己喜欢的方式，读课文，注意读出诗的节奏、韵律，比一比，谁读得又好又快。2、学生自学。3、检查自学情况。抽学生读，学生互相评价补充。教师示范读
3、诗文。同学赛读，教师评价点拨。学生齐读，读通读熟。过渡：诗描绘了优美的农家生活，让我们一起来品悟。（二）理解诗句的意思1、出示自学指导（二）请同桌合作对照诗文中的注释，边读边说说诗意，比 比哪组合作的又快又好。2、学生自学。3、检查学生的自学情况。抽同学交流诗意。其它同学评价补充。教师根据诗意作点拨。过渡：通过理解，我们感受到了农家田园风光男耕女织，儿童学习的画面。作者的情感从中得到表现。（三）体悟诗情1、出示自学指导（三）有感情地朗读诗文，边读边想象画面并思考：作者在诗中表达了什么样的思想感情。 2、学生自学。3、检查自学情况。学生大胆发言，说头脑中的画面，教师点拨引导，进一步体会意境。指导
4、朗读，读时读出感情。教师在语气、语调上作指导。指导学生读的基础上练习背诵。四、当堂训练：（1.2.3题随文训练，4题课后练习）1、抄写诗文，注意把字写工整、准确。2、说说诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的意思。3、填空。四时田园杂兴的作者是 代诗人 。诗描绘了夏日农人耕织以及 的情景，表达诗人对 的赞扬。4、把自己收集的描写田园风光的诗与同学作交流。五、学习回顾说说这节课你学到了什么知识？你运用哪些方法学习的？六、板书四时田园杂兴农家男女 描绘农家田园风光，表达了对天真、热爱劳儿童种瓜 动的儿童的赞扬 七、教学反思：古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己
5、必须批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。我觉得，对本班学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在预设中我想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。课堂上将“想象朗读感受朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。同时，教师予以随时点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快， 抓住“各当家”，联想农民是多么繁忙啊！这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。诗人范成大追求的是那种和谐的生活，我希望自己的课堂也有，因而我将继续不懈地去努力，去追求。人教版四年级下册课题：四时田园杂兴科目：语文年级：四年级执教：李伶俐学校：白云区第四小学1
