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1、趣味识字，快乐成长 -低年级识字教学策略之我见陕西省户县石井镇中心学校 屠含笑内容摘要：新大纲指出：要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。因此，作为教师，要提高学生的识字能力，不仅要通悟课程新理念，更重要的是针对低年级学生的特点，采用一些教学策略，激发学生识字兴趣，教会学生识字方法，合作探究识字，提高学生的识字能力。关键词：激发兴趣 快乐识字 探究识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”新大纲指出：要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。因此，作为教师，要提高学生的识字能力，不仅要通悟课
2、程新理念，更重要的是针对低年级学生的特点，采用一些教学策略，激发学生识字兴趣，教会学生识字方法，提高学生的识字能力。下面我结合多年的低年级教学实践，谈谈一些自己粗浅的认识。一、 激发识字兴趣，让学生“乐”学低年级学生年龄小，注意力易分散，激趣显得尤为重要，在教学中，我常用以下几个方法激发学生兴趣。1、 故事启趣：故事教学法作为一种鲜活的教学方法，因其生动、形象、亲切等特性很容易吸引学生的注意。教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师如果不想方设法是学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不懂感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”把教学内容融合在故事情境中，通过讲故事，把教学的各环节贯穿在一起，可以让
3、学生保持好的学习状态和强烈的学习欲望，这样学生学得轻松，学的快乐。2、 教具激趣：恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。如：课件设计看动画，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字与解说：“采”树上采果子。3、 表扬激趣：特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。通过利用各种手段来激发学生的学习兴趣，使小学生乐于识字；给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发
4、挥！二、 开展游戏，增强兴趣教育家洛克说过“教育儿童的主要技巧是把儿童要做的事，也变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的生字教学变成学生非常喜爱的事情，符合低年级学生的心理特点，从而使他们快快乐乐地学，轻轻松松的记，所以游戏这种教学方式深受学生欢迎。在平常的教学中，我经常运用操作简单的卡片游戏，增强学生识字兴趣，提高学生对生字的识记。经常用的卡片游戏就有：1、 摘苹果（教师将生字写在苹果卡片的后面，贴在黑板上。学生上前摘下一个苹果，然后把苹果后面的生字大声读出来，如果读的对，其他同学就跟着读两遍；并把这个苹果奖给他。）2、 送生字宝宝回家（教师预先将生字宝宝卡片发给学生，然后大声地读出一个生
5、字，持相应卡片的同学迅速地把它送回讲台，并带读）三、 小组合作，探究识字适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。这样识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是合作探究的过程，学生在整个学习过程中，能主动参与，积极思考、大胆探究，极大地激发了学生识字兴趣和创造欲望。优势：探究性识字让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中，总结各自记字形的方法，体验成功的喜悦。比如，我请大家讨论：“怎样做才能又快又准的记住“碧”的自形？”生1：记笔画（由“横横竖提.”等十四画组成。）生2：记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边王和白，下边石。生3：我编个字谜大家猜：“王家小姑娘，长得白胖胖，喜欢坐在石头上（打一字）。”课堂上学生各抒己见，合作讨论，真正体现了“学生是语文学习的主人”。总之，小小汉字奥妙无穷。我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。让我们创设多彩的识字晴空，让孩子展开创新的翅膀自由地翱翔吧！
