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1、让五行和谐之花在课堂中绽放乘法的初步认识教学课例吴雪莹教学内容：人教版小学二年级上册第四单元第1课时乘法的初步认识。教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点：理解乘法的意义。教学用具：PPT课件、学习题卡。教学过程：一、复习旧知，口算训练踏实如土师：同学们，我们已经学习过100以内的加减法了，让我们开起“口算小火车”，看看哪一对同学开得又快又好。Ready？Go！28+12= 15+6= 19-1
2、2= 34+17= 55-19=76-67= 23+9= 19-0= 38+38= 82-79=8+8= 6+6+6= 2+2+2+2= 9+9+9+9+9=学生口答。师：同学们的口算能力越来越棒了！二、 创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣激情如火师：秋天到了，大家想不想去游乐园玩啊？让我们一起看一看，游乐园里都有哪些好玩的项目？（出示课本第46页情境图）生：有过山车、小火车、旋转飞机、旋转木马师：游乐园有这么多好玩的项目呢，其实游乐园里还有好多数学知识呢，我们一起去探索吧！你从图中能发现哪些数学信息呢？生：我发现“小火车”有4节车厢，每一节车厢里有6个同学；“旋转飞机”项目里有5架飞机，每
3、一架飞机里坐了3个同学；“旋转木马”项目里有4个木马转盘，其中3个木马转盘上每个都有3个同学，而另外一个只有2个同学师：看来同学们都有一双善于观察善于发现数学信息的眼睛。三、 独立探索，自主质疑灵动似水（1） “旋转飞机”问题 师：（出示“旋转飞机”主题图）请你用自己的话说一说，图中有什么数学信息？请你一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？请你将每架小飞机上的3个人圈起来。请你说一说每架小飞机上坐的人数有什么特点？生：每架小飞机上坐的人数是一样的都是3。师：请你自己独立思考，尝试解决学习题卡中的第1题：“玩“旋转飞机”的一共有多少人？用一个加法算式表示。”（2） “小火车”问题师：（出示“
4、小火车”主题图）“小火车”项目里的小朋友们玩得也很高兴呢！请你自己独立思考，尝试解决学习题卡中的第2题：“玩“小火车”的一共有多少人？用一个加法算式表示。你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？”（3）“过山车”问题师：（出示“过山车”主题图）最刺激的要数过山车了！请你用自己的话说说这幅图的意思。请你自己独立思考，尝试解决学习题卡中的第3题：“过山车里共有多少人？用一个加法算式表示。这道算式有什么特点？”学生独立探索，教师巡视观察，及时引导帮助学困生，了解学生自主学习的情况。四、 小组合作，组内互学；展示交流，组间竞争旺盛如木（一）感知相同数连加的特点，概述表述相同数连加的特征，渗透乘
5、法的意义。师：都想好了吗？下面请同桌为一个小组，开展“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。互相说说你是怎样思考的？看看你们列的算式一样吗？再互相读一读你们写的算式，看看有什么特点。学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。师：在刚才的小组活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在解决这3道题的时候遇到了什么困难？生：我说的是3+3+3+3+3，他写的是3+3+3+3+3+3；我说的是6+6+6+6，他写的是6+6+6；我说的是2+2+2+2+2+2+2，他写的是2+2+2+2+2+2+2+2师：你有什么好办
6、法让你的搭档一听就明白吗？生：第1题是5个3相加。师：5个3相加，一听就清楚了，我们把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书：3+3+3+3+3=15）师：观察一下这个加法算式，它有什么特点呢？生：加数相同，都是3。师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书：3+3+3+3+3=15） 5个3师：那第2题呢？“小火车”项目里的小朋友们玩得也很高兴呢！请你自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？生：每节小火车里都坐了6个人。教师将每节车厢里的6个人圈起来。师：要求玩“小火车”的一共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？生：4个6相加。让一
7、名学生到黑板上写出这个算式：6+6+6+6=24。师：这个算式有什么特点？生：加数都相同，都是6。师：我们再一起来看看第3题。最刺激的要数过山车了！请你用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？生：7个2。师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？让学生在黑板上写出7个2连加的算式。 2+2+2+2+2+2+2=14 7个2师：你在写这道算式时有什么感受呢？师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢这时你又有什么感受呢？（二） 明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法（1）明确乘法的意义师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数
8、学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。教师用课件播放小精灵的话：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题：乘法）（2） 学习乘法算式的读、写，认识乘号。师：7个2相加，用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，也可以写成27=14，读作：2乘7等于14。（板书算式并介绍乘号。）（3） 算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种方法，为什么？生：乘法，因为乘法算式写起来更方便快捷。师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？生：是7个
9、2相加。师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？生：加法算式表示求几个加数的和，乘法算式表示求几个相同加数的和。（4） 补充相关史料，进一步理解乘法的意义。教师利用课件介绍课本第51页乘号的由来。师：请你用自己的话说一说，为什么“”和“+”看起来很像，但又不完全相同呢？生：乘号是把加号旋转得来的，但是它们表达的意义不一样。五、 课堂训练，深化巩固；拓展延伸，发展思维稳固如金（一）学生独立完成练习九第1题和第5题学生完成后交流汇报。（二） 补充练习将加法算式改写成乘法算式：7+7+7 1+1+1+1+1+1+1 5+5+5+5+5 8+8 （三） 找一找生活中有没有能用
10、乘法表示的例子生1：一个组里有6排桌子，每排有2张桌子，这个组的桌子数可以用乘法算式62或26表示。生2：教学楼下有2排树，每排有5棵树，一共有多少棵树可以用乘法算式25或52表示。师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，用乘法表示比较简便。教学反思：学生已经学习了100以内的加法和减法，这节课是学生学习乘法的开始，虽然学生已经在生活中接触过乘法，甚至有很多学生已经能把乘法口诀很流利地背诵了，但是对乘法的意义还不了解，所以这节课乘法的初步认识为以后继续学习乘法知识做了铺垫。本节课的设计主要是以贴近学生生活实际的游乐园情景导入，里面
11、蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。一、复习旧知，口算训练踏实如土复习100以内的加法和减法，其中包括相同加数连加的算式，为认识乘法打下基础，这样学生学习起来更加踏实。二、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣激情如火创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景导入，使学生觉得贴近生活，生动有趣，再引导学生从图中提取数学信息，提出数学问题，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识，激发他们如火般强烈的问题意识和探索动
12、机。三、 独立探索，自主质疑灵动似水引导学生独立思考列出加法算式，让孩子们富有个性、如水般灵动的思维在课堂中迸发。四、小组合作，组内互学；展示交流，组间竞争旺盛如木在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情景，从“7个2”到“10个2”再到“20个2”甚至“100个2”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。五、 课堂训练，深化巩固；拓展延伸，发展思维稳固如金让学生在练习中消化理解本节课的重难点。生活中随处可见数学，在练习中，让学生找一找生活中有没有能用乘法表示的，学生通过观察，用不同算式表示出来，通过这样的环节，让学生充分感受数学就在身边。把学生的数学知识、能力和思维如金般在头脑里稳固起来，使之得以闪闪发光。灵活运用“五行教育”之和谐课堂教学模式，让五行和谐之花在课堂中绽放。
