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1、绘 本 与 绘 本 阅 读南通市通州区通州幼儿园张宏云（2012年6月7日）尊敬的各位老师：大家早上好！非常高兴有机会在这里与大家交流，今天跟大家交流的话题是“绘本与绘本阅读”。绘本教育理论和绘本在幼儿园的运用研究目前得到极大的关注。关注和研究的角度各有不同，有从幼儿文学角度的绘本论，有从插图等幼儿出版美术角度的绘本论，还有随着这些角度而发展的作家作品论等等。在幼儿园教师中，更多的是关注绘本在幼儿成长中的价值以及我们如何运用好绘本。据了解，还有许多的幼儿教师在组织绘本阅读，在说着绘本图书，但对绘本图书的了解还处于一知半解的状态。在幼儿园早期阅读中，要运用好绘本，首先要对绘本有个清晰的认识。关
2、于 绘 本国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。二十一世绘本阅读已经成了全世界幼儿阅读的时尚。一、什么是绘本1绘本的内涵绘本并不是一般意义上写给孩子的带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。 例如：母鸡螺丝去散步 文字“绕过池塘” 图画中可以读出：母鸡螺丝，神态依然从容的向前走着，树上的小鸟，花上的蝴蝶，石头上的青蛙都看到了母鸡螺丝身后的危险，狐狸猛扑过来悬念，抓到没 在绘本中，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，不再是文字的点
3、缀，而是图书的命脉，有些绘本，甚至一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。2绘本与一般图书的区别绘本与连环画、漫画、一般图书的区别。 绘本常有独立的绘画作者，图画有个人风格，图画可单幅成画。我们平常看到的有图有文的书，尽管她的图画画得很有趣，但这些图画只是文字的补充，绘本的图画具有图画语言的功能，而一般图书不具备图画语言的功能。例： 绘本母鸡螺丝去散步与一般图画书狼来了 绘本换一换与卖火柴
4、的小女孩3绘本的发展一般认为，绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，日本成为了绘本的泱泱大国。七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二、绘本的特质幼儿绘本的一个重要特点就是通过图画就能阐述故事。1绘本形式比较唯美由于绘本是图画的艺术，也是文字的艺术；是视觉的艺术，也是听觉的艺术；讲究趣味性，也具有教育性；还具有思想的传递性。 她唯美在哪里呢，一是画面美 绘本的画面有着迷人的魅力，孩子看了有感受，能产生遐想。画面有味道，一看画面，就能产生丰富的情感。例如：母鸡螺丝去散步 色彩美丽 线条美
5、 设计美 物态神态美 母鸡昂首挺胸 心中充满阳光 自信身后的狐狸 贼头贼脑 鬼鬼祟祟 眼睛里闪烁着贪婪的目光二是内容美 绘本并不是随便逗小孩子开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、简单的文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。 例如：我爸爸和我 画面笔触柔软，文字亲切温馨，传递给读者的是 爱爸爸爱我，我爱爸爸，传递的是责任，爸爸应该保护孩子，我需要和爸爸在一起，等等三是结构美绘本与一般图书相比结构完整，一般图书只有封面、封底和正文，而绘本除了封面、封底和正文外，还有环衬和扉页。有的绘本还有留白和空白页 留白是说画面，空白是说页面。留白是绘画的技巧，空白是设
6、计手段。留白和空白都是绘本的表现方式，它们是为读者提供想象的空间，具有无中生有和无中胜有的效果。 例如： 是谁的肚脐眼 空白和留白2绘本功能比较全面好的幼儿绘本，能活生生地再现幼儿的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵，对孩子的心灵和成长、对培养孩子的想像力和阅读能力都具有不可估量的作用。幼儿阅读绘本主要有四个方面功能 （1）愉悦功能愉悦功能一直被幼教专家们放在幼儿阅读功能最首要的位置，因为在人生道路上遇到的第一本书非常重要，它能立刻奠定幼儿对于“阅读”这件事情的情感，爱上阅读，才能养成终生学习的习惯。例如：我的幸运一天精心构思的故事情节，优美又韵律的语言，画面结构安排，造型设计等，都给我们一种
7、美的享受， 通过了造型、色调、细节传递了紧张、惊奇、幽默、意外的喜剧效果。给读者以愉悦感。（2）认知功能 绘本通过讲故事，全面帮助孩子建构精神，学知识，培养多元智能。例如：醒了，醒了，讲了春天来了，冬眠的动物醒来了。好的绘本不像大家认为的努力要弱化教育功能，相反，它具备相当强大的教育功能，我们所说的是要弱化说教成分，更多地去顺应幼儿的心智发展和接受能力，希望能够摆脱生硬的灌输，达到潜移默化的效果。（3）教育功能 欣赏绘本是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。绘本阅读不仅是让幼儿获得与文本相关的自然知识、人文经验，更重要的是培养自主阅读的能力。例如：痒痒，这个故事通过孩子身边最微小
8、的一个细节入手，让孩子感受到父亲的爱，并且自发地去回报这种爱。故事有趣、温馨，娓娓道来，不带一丝说教色彩，却把爱的种子无声地播入孩子的心田。（4）审美功能好的绘本为幼儿营造一个温馨、优雅、简洁的艺术氛围，所有画面的笔触都是柔软的，色彩和谐优雅。好的绘本运用多种艺术手段，为幼儿呈现多样化的世界。我们一直坚信，一个一直被最好的文学和艺术熏陶的孩子，他的内心深处是温润的，待人接物是优雅的，遇到风浪时是从容的。文学和艺术这两颗非常美好的种子，会开启孩子体验和感悟世界的心灵之窗。例如：小班我爸爸和我我喜欢我的小毯子 3绘本层次比较清晰幼儿绘本的受众是幼儿，即使有些书由成人读给幼儿听或是与他们一起阅读，绘
9、本的作家都考虑图和文字的比例，文字的数量，插图的大小，字体、字号、用色、页数等都符合幼儿的阅读特点，如幼儿的视觉特点，阅读时间的极限等。（1）小班：画面物形动态明显，背景清晰，便于孩子应用动词、词，有参与的欲望，一般画面上文字要少，最好没有。例如：谁的肚脐眼 （2）中班：以动物为主要角色，画面主体明显，有相应的配角，有表示事件发生的背景环境，激发幼儿组合完整句来表示物物之间的联系，产生情景性语言，一般画面上文字短小。例如：换一换（3）大班：除了动物为主要角色的童话故事以外，还选择与幼儿生活接近的人物故事，画面物形丰富，给幼儿观察、猜测和推理的学习机会，让幼儿有表达角色独白和对话的可能，使阅读具
10、有个性化和提升性，一般画面上有一段文字。例如： 胡椒生长在哪里 源自德国，前后有8次问答，但参入了游戏化的元素，使乏味的问题有了浓浓的趣味。绘本中的科学知识，并非告知孩子一个或几个知识，而是培养幼儿对科学充满兴趣，培养好奇心。 关 于 绘 本 阅 读刚才我们了解了绘本，在幼儿园如何开展好绘本阅读，就这个问题我讲三个基本要素：一、发现由于绘本的特殊性，几乎每一个绘本，无论是扉页、封面还是环衬，从头到尾都隐藏着“神秘”。这些都是为读者特制的精神食粮。需要拥有一双会发现的慧眼。 1发现封面无论什么书，最先映入读者眼帘的都是封面，在阅读绘本前让孩子关注封面，发现封面的图画和文字，由封面中的图画与文字猜
11、想故事，发现作者名，译者名，出版社名，发现故事的主人公（年龄性别，衣着神态动作等），这些都有助于孩子对绘本的理解，也使整个阅读活动弥漫着想象的色彩。例如：是谁的肚脐眼我爸爸和我大灰狼娶新娘2发现环衬环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，通常一般粘在封面的背后，一半是活动的，因为它以两边相连环的形式被使用，所以还可以形象的称之为“蝴蝶页”，书前面的一张叫前环衬，后一张叫后环衬。许多绘本的环衬仅仅是白纸或者色纸，但都有讲究，他们的颜色大多与故事相互关联，前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，说出故事的另一个结尾。很多绘本的环衬上也画有图画。例如：大班 狐狐红色 我喜欢我的小毯子 雅致 色调和基调 胡椒生长
12、在哪里 多元 各种各样的问题 床底下床单3发现扉页扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。例如：母鸡螺丝去散步 母鸡螺丝生活的环境 故事中所涉及的物 角色等 狐狸在树上。换一换 主人公 小鸡 边上框上所出现的动物就是故事中换声音的动物。发现正文每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。幼儿能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出
13、，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。发现封底到了封底，合上书，故事就已经讲完了吗？有时是，有时候不是。因为有的绘本，故事的结尾就是在封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”，大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。例如：大灰狼娶新娘 封底是故事的延续 大灰狼生了个大灰狼宝宝！床底下神秘的眼睛 探究的眼睛二、讨论讨论不仅可以引发思考，还利于建立互助关系。通过讨论，可以建立师幼之间，幼儿之间的双向互动关系。对老师而言，讨论可以了解孩子，了解幼儿对绘本故事
14、的了解程度，思考的内容等，对孩子而言，讨论中可以建立一个合作的机会，分享的机会，幼儿在老师的引导下，不断确认、扩展和修正自己对故事内容的理解，培养倾听、发问与表达的技巧，学习说理与思考，建立对自己有意义的知识系统。 1班级讨论一般是在班级集体进行的阅读活动中进行，通常由教师就绘本的关键内容，提出一个问题，引发全班幼儿讨论，这种方法教师用的很多，但在这个过程中要避免等待幼儿思考讨论的时间短，常常急于自问自答，或急于喊个别幼儿作答，就忽略了多数幼儿的思考。教师哟啊善于创设情境，引导幼儿互享绘本带来的生动画面。例如：在中，教师提出2小组讨论在自主阅读过程中，几个幼儿在共同阅读讨论一本绘本时，幼儿往往
15、会三五成群的就某个问题自然的进行探讨甚至争论，此事教师要学会“袖手旁观”，倾听幼儿的声音，也可参与其中讨论，了解他们在看什么，讨论什么问题，有什么困难等，不要把自己的意愿强加给幼儿，不要干扰幼儿的思维和想象。在绘本阅读中，幼儿之间的讨论、交流、互动与分享，共同构成了幼儿绘本阅读五彩缤纷的世界，他们共享着各自对作品的不同理解，也共享着各自心中由阅读而激发起的美好感情。互享绘本阅读的愉悦，三、表达 绘本的特质决定绘本阅读的意义，不仅让幼儿学会阅读，更让幼儿学会观察、想像、推理；不仅体现语言的价值，更要展现对美的欣赏；不仅是对画面的认知，更是引发幼儿情感的共鸣与呼应，激发幼儿内心真实的情感体验。因此，绘本阅读还必须重视幼儿的自主表达，让幼儿表达所见所闻，表达所思所想，表达内心感受。1语言表达（讲故事）在阅读中幼儿的视觉、听觉、感受和思维是同时进行的，由此在他们的记忆里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心感受。教师要鼓励幼儿在发现中表达，在讨论中表达，说出自己看到的绘本故事。大胆的与同伴讨论问题，把想到的事情与老师和同
