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1、多媒体在初中物理教学中的应用摘要：多媒体是一种集多种信息的现代化的教学手段。运用多媒体技术可使学生高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良的个性品质。本文从多媒体的选择，及多媒体在物理课堂教学中的作用和注意事项等三个方面入手论述了多媒体在物理教学中的应用。关键词： 多媒体 / 课堂教学 / 应用 /多媒体是一种集计算机、录像、电子投影仪于一体，提供文字、音响、图形、动画等多种信息的现代化教学手段。运用多媒体教学为开发学生的智力、培养学生的能力和创造力，提供了一个优越环境；运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化课堂教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，
2、形成优良个性品质。本文结合作者自己多年来的学习和实践，谈谈多媒体在物理课堂教学中的应用。一、课堂教学中多媒体的选择现行物理教材以提高学生素质为核心，引进了具有时代性的知识内容，信息量大，内容比较新。由于各种内容融合在一起，教学时应当适当地进行多媒体组合教学，以适应不同教学内容的需要。（1）、视频展示可按教学内容的需要，把文字、图像、模型、实验直接摄像投到电视与屏幕上。图像清晰稳定、可视度大，坐在后排的学生也能看得很清楚。（2）、录像比较适合于介绍物理知识在近年来科技发展出的新成就，使教学内容具有时代感，还适用于一些先进实验方法的演示、较难操作控制的实验等教学内容，能弥补实践性教育理论化的缺陷。
3、（3）、多媒体电脑可进行画片制作，模拟许多没有条件直接观察到的物理现象、过程，把物理图像、物理过程的抽象内容很形象的展现在学生面前。它比较适用于概念、理论等内容的教学。二、多媒体在物理课堂教学中的作用 （1）、妙趣横生，激发动机。多媒体课堂教学从根本上改变了传统教学中以教师为主，把学生当作被动接受知识的容器的教学模式，强化了师生的双边活动，体现了学生的主体作用。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，能厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，能使大脑的不同功能区交替活动
4、，充分调动大脑的功能，极大的提高学习效率。例如：在模拟分子的无规则运动时，传统的做法是教师请一位同学站在教师身边观察，然后让这位同学现身说法。实验开始时教室内鸦雀无声，每一位同学都想听、想看，结束时多数人一脸茫然，因为在整个过程中，其他同学只能做听众，不能参与。如使用视频展示台来播放，来一个“现场直播”，每一位同学都可以清楚地看到实验的整个过程。可见使用视频展示台与演示实验组合教学，让每一位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生学习的积极性与参与性，激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率，改善了教学效果。（2）、深入内部，帮助理解。物理学是研究物质结构和运动基本规律
5、的学科，学习物理知识的过程中，要经常涉及物质内部结构的一些知识以及物体运动的过程，这些内容比较抽象，也比较复杂，学生在理解上有一些困难。我们可以用多媒体电脑制作一些动画短片，模拟物质结构，模拟物体运动的复杂过程等，把抽象的理论和过程形象化的展示在学生面前，不仅帮助学生克服了理解上的难点，利于学生发展抽象思维能力。例如：在讲牛顿第一运动定律时，可应用软件制作模拟伽利略的理想试验，使学生认识物体运动的本质，较好的掌握牛顿第一运动定律的知识。（3）、身临其境，活跃思维。“不愤不启，不悱不发”，教师善于设疑置问，创设问题情境，不仅可以激疑启思，活跃思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力，提高
6、学生素质。运用多媒体声音与图像的优势创设问题情境，可使学生犹如身置其中，触景生情的去探索相关知识。例如：讲授重力内容时，可以先放一段有关神州五号飞船和杨利伟的录像，引导学生走进问题中去思考，去探索其中的奥秘。（4）、双向交流，提高质量。教育学表明：教学过程实际上是一个完整的信息传输和控制过程。而控制过程又是通过信息反馈来实现的。因此，在教学过程中，如何加强信息反馈，也是提高教育教学质量重要措施之一。比如将某些教学内容，根据教学目标的需要，利用多媒体计算机制成填空、填图、填表，以及选择、判断、改错等等各种类型标准化训练习题的文字灯片。在教学中，根据教学的需要，把握时机，及时映现在屏幕上，学生可口
7、答、笔答、讨论；进行讲评。其容量之大、题型变化之多，方法之灵活，出示之快捷，反馈之及时，作用之显著都是其它教学手段所不及的。（5）、增大密度，拓宽视野。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形虽然不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变幻的手段，不仅容量大，速度更快，效果更好。物理与人类的生产、生活关系非常密切，物理知识的应用非常广泛，利用多媒体可以在有限的授课时间内使学生尽可能的了解物理知识的具体应用，拓展学生的视野，为学生探究课本以外的知识，提高学生自主学习能力
8、提供条件。例如：在讲授“核能”有关内容时，为了能让学生了解课本中的有关核能及其应用的基本内容，我们利用Powerpoint将基本内容制作成一组幻灯，上课时随着幻灯片上问题的提出，穿插播映有关核电站的录像，学生对核能知识有了比较全面的了解，拓宽了学生的知识面，让学生感到学有所用。三、多媒体教学中的注意事项（1）、不要过于依赖多媒体。计算机是否在教学中使用，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析
9、，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。一些教育主管领导把它作为评价教师授课质量的唯一标准，没有多媒体课件的一概不能被评为优质课。这是很不科学的，对于我们物理教学更是如此，因为物理是以实验和观察为基础的学科，在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。无论如何多媒体也不能代替实验，如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，而且有时用实验很容易把问题解决，此时再用多媒体就是画蛇添足。所以只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能取得良好的教学效果。（2）、多媒体教学中应注意学生的接受能力。在
10、多媒体教学中，学生接受知识的途径是多样的，不仅可以从教师的讲授中，还可以从动画演示、录音播放等多媒体手段中获得，因此这种教学方式的知识传输密度较大。另一方面，由于课件的使用，教师在教学中手写板书的过程将大大缩短，甚至没有。这些都使得教师在相等的时间内讲授的知识点变多，那么学生又能否接受这些知识点？常常见到在一些多媒体教学中，学生忙得连记笔记的时间都没有，这样一来接受效率肯定会大打折扣，至于促进学生思维，培养学生能力，就更不用谈了。所以我们在使用多媒体时，一定要考虑学生的接受能力。如果学生没有很好的接受，教师的课件做得再好，讲授的再精彩，都是无用的。（3）、课件的职责应遵循课件为教学服务的原则。
11、与传统的教学方式相比，多媒体教学中课堂气氛比较活跃，学生比较乐意看到书本上的知识以动画的形式演示出来，从而加强了对该学科的兴趣。正是上述原因，有些教师把课堂气氛是否活跃，学生是否认真听讲，全部寄托在课件上，刻意制作一些flash动画或gif图片，以吸引学生的注意力。如此下去，教学中必然会导致动画、图片的泛滥，以至影响到教学的质量。总之，把多媒体引进物理课堂教学，我的体会到必须要注意调整好教师、学生、多媒体三者之间的关系，找准多媒体的最佳着用点。用多媒体提供的信息应该适时适度，在突出教学重点、突破教学难点及培养学生能力上多下功夫，以达到优化课堂教学结构，培养高素质的有用人才的目的。2009年度宿州市埇桥区物理学科教学论文多媒体在初中物理教学中的应用单位：桃园镇东坪中学姓名：王峰电话：13615573409
