《八年级unit10教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级unit10教案.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、参赛课：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社-美术（七年级）上册Teaching PlanUnit 10 Im going to be a basketball player石雪梅功能谈论将来的事目标使用“going to”;“ Want to be”表达将来时，并学习使用“ What, where, when, how” 等问句语言目标What are you going to be when you grow up? Im going to be a computer programmer. How are you going to do that? Im going to study
2、 computer science.学习策略使用上下文及角色扮演教学过程：Step 1, 引出新课 观看一段有关篮球队员的动漫，通过询问职业，引出篮球队员basketball player .Step 2.小组竞赛，看哪组同学说的职业名称的单词最多。 老师给出规律，如 +“er/or” + “ist”等两类，每一类，老师都给出几个例子，然后以小组竞赛的方式鼓励学生说出更多的词Step 3. 引出句型”What are you going to be when you grow up?” 老师指着这些职业名称的词，问学生，你最喜欢哪个职业，为什么？接着问，Are you going to be
3、when you grow up ? What are you going to be when you grow up? Why ?课件显示练习的句型。（有了前面单词量做底，学生会很容易掌握这个句型，并会感到有话可说。）操练此句型时，老师先跟学生做一个示例，接着这个同学再去问其他的同学，成为一个句型操作链，然后做同桌练习。Step4. 引出句型“How are you going to do that?”（你怎么实现它呢？） 通过和一位同学的谈话，引出此句型，再听一段对话，完成对话填空。然后问学生，你们还有什么建议呢？此句型可扩展到How is he going to do that? He
4、 is going to.及How am I going to do that? You are going to .引领学生用不同的方式巩固此句型。Step5 听对话，完成笔头练习2a,2bStep6 阅读短文并回答问题Chen Han 想做一名演员，那Tiantian 想做什么呢？引出甜甜的日记，学生自读画出不认识的词句，帮助他们理解短文大意。然后通过回答问题，学习语意的表达，为介绍自己的理想工作做准备。Step7. 谈论你理想中的工作请同学们模仿3a 叙述自己理想中的工作。Step8 完成练习，进一步巩固所学句型。Unit 10 Im going to be a basketball p
5、layer说课稿石雪梅新目标英语是以任务型语言教学为基础的英语教材，它体现“以学生为中心”的教学思想。在教学实际当中，我们应该坚持“以学生为主体，以任务教学为主线，以教学为主导，以学生的能力培养为重点，逐步培养学生自主学习的能力”的教学策略。教材中每个单元都是一个独立的话题，但它在学生的实际生活中连成了一个整体。本课的教学设计本着新目标的理念，针对学生的实际及教学实际来实施的。本单元是教材的第十单元，谈论将来的计划。本节课我将目标定位于用be going to表达将来的事，并学会使用what ，how，where， when 等疑问词引领的疑问句及恰当的回答。1、本节课所有的话题都是从职业入手
6、，于是如何让学生突破职业名词的输出量，是我要解决的第一个难题。我先是告诉他们一个词缀规律，接着由他们自己引申出他们熟知的一些单词，这个过程中我借助一个大组竞赛的方式来进行，这样乏味的单词也变得生动了。这样一个大脑风暴式的单词输出后，师生之间围绕职业进行的对话就拉开了序幕，先是询问他们喜欢的职业，接着问你将来准备从事这个职业吗？那你将来准备从事什么职业？你怎样实现你的目标？你还将到哪里从事这个职业？一系列的问题都将归到谈论自己理想的工作，然后把文章写出来，进行交流。2、整个授课过程中，我发现谈论如何实现目标是本堂课学习难点，学生由于词语量缺乏，无法表达出想表达的意思，于是我例举了四种职业，分别练
7、习，重点突破，同时还鼓励学生进行扩展，从Im going to 扩展到Shes going to 及Youre going to ,从而进一步巩固理解此句型。3、设计本课时，是想通过学习3a来仿写自己理想的工作，但是发现这个跨度有些大，于是我把3a改写成一段让学生利于接受的短文，在填词的过程中，熟悉了基本句式，为他们谈论自己的理想奠定了基础。本堂课的设计思路就是这样，逐步深入，慢慢地达到语言输出的目的，体现语言学习的特点，用中学，学中用。学会倾听孩子们的声音Unit 10 Im going to be a basketball player教学反思石雪梅本节课一结束，就觉得遗憾随之即到。本节课
8、重点是让学生大胆的谈论自己将要从事的职业，及如何实现这个目标，同时能讲出为什么。本节课我在设计时，自认为会有几处亮点：亮点一：在鼓励学生回忆自己所熟知的职业时，我引入一个构词法，目的想通过构词法的规律发散他们的思维，同时又是一种记忆单词的好方法亮点二：为了能让他们用一段话来表达自己未来的打算，学完3a后，我设计短文填空，大家通过填空熟悉所要使用的句式，然后为自己的表达奠定基础。这样的设计本想是降低难度，同时符合学生由句到段学习的认知规律。但是在真正授课时，才发现自己的亮点并没有很好的展示，同时学生的学习热情远远没有如期预料的那样，完全没有被调动起来，究其原因，觉得失误最大的是没有很好地背学生，
9、大部分精力投入到了课堂设计当中，忽略了学生的声音，没有把培养学生的思维放在首位，而是过多重视了知识的传播。其次，由于我的紧张传递到了学生那，使得他们也不敢踊跃发言。还有也反映出平时上课的口语训练不够到位。所以导致本节课学习气氛死气沉沉，教室比较安静，连我自己都感觉上的很乏味。本节课设计的亮点却成了冷场的导火索，如第一个环节，我用一个竞赛的方式鼓励学生说出更多的有关职业的单词，那么多的单词此时就像是在他们的头脑中成了果冻，一个也倒不出。这个时候我除了着急，紧张以外，当时没有一个及时的应对措施，所以开场的冷场直接影响到了我的情绪。如果我能用几句玩笑帮助孩子们解脱紧张的情绪，多倾听他们的声音，或许会更好。毕竟孩子们都是一群群有活跃思维的精灵。这种课堂的突然生成让我不禁开始反思自己在平时课堂中是否真正将学生放在了首位，以及多年来自己的应对能力是否过硬，种种的疑问使我不得不反思自己如何才能在今后的课堂中处理好笔头训练与口语训练的关系，是值得我深思的问题
