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1、分数的基本性质(第一课时)类别：小学数学 编号:_【教学内容】苏教版五年级数学下册60-61页例1、例2。【教材分析】这部分知识的学习是在学生学习分数的意义、分数与除法的关系的基础上进行教学的，教学过程中应注意与“整数商不变规律”的内在联系。【教学目标】（1）知识与技能：理解并掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成指定的分母或分子而大小不变的分数；培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。（2）过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”数学思想方法，进一步发展学生的思维。（3）情感态度与价值观：经过学生积极地参与数学教学活
2、动，激发对数学的好奇心和求知欲，体验互助合作的乐趣，建立学好数学的信心。【教学重点】理解并掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。【教学难点】运用相关知识解决相应的问题。【教学过程】一、复习1计算：63= 12030= 189= 123=通过练习，你发现了什么？（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变）。【设计意图：不仅巩固了旧知，也为新知识做好了铺垫。】二、引入新课教学：1.创设情境，故事激趣。话说唐僧带着三个徒弟去西天取经，一路斩妖降魔，历经磨难。这一天，他们师徒四人走得又累又饿，正好路过一个村庄，师傅让悟空到村里花点斋饭，悟空去了不一会，化来三块同样大小的饼。唐僧说：我
3、准备将第一块饼，平均分成三份，其中一份分给八戒；将第二块饼平均分成六份，其中的二份分给沙僧；将第三块饼平均分成九份，其中的三份分给悟空，你们同意这样的分配方法吗？师父的话音刚落，猪八戒便跳出来说：“师父，您也太偏心了，凭什么猴哥吃那么多，有三小块，而我却吃那么少，才一小块。我不同意，不同意！”提问：猪八戒说的对吗，师傅真的偏心吗？（学生相互讨论，发表意见）。【设计意图：故事引入，激发学生学习兴趣，以及主动探究新知的动力。】2.合作探究，寻找规律。板书 ， 和，你认为这三个分数谁大谁小，利用正方形纸片验证你的猜想。提出几点要求，四人一小组动手操作并讨论：（1）拿出三张同样大小的正方形纸片，分别折
4、出， 和，并涂上颜色（2）观察所得结果，说说你得到的结论（）（3）你能试着举几个相等的分数吗？【设计意图：培养学生动手操作，观察，思考，大胆猜测的数学能力以及学会小组合作探究讨论的数学技能。】3.合作探究，概括性质。请同学们有序的比较这三个分数的分子和分母，它们各按什么规律变化的。分数的分子、分母怎样变化分数的大小不变，完成后找你的组员说一说吧！（根据学生板书：一个分数的分子分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变）提问：这句话中的“相同的数”能是“0”吗？小组讨论后明确。引导归纳完整：（1）如果分子，分母都乘上0，则分数成为，分数的分母不能为0（2）因为0不能为除数，所以分数的分子，分母也
5、不能同时除以0，因此这个地方我们还要添三个字“零除外“。【设计意图：培养学生自主学习，观察，分析，概括以及知识迁移的能力，加深对分数性质的理解。】三、练习巩固1. “练习册”38页第1-3题学生完成在书上填一填，汇报。2.竞赛游戏：找出几组相等的分数。【设计意图：根据学生的完成情况及时了解学习的知识掌握程度。】四、全课总结本节课学完过后，你有哪些收获能和大家一起分享？五、布置作业。课本的第 7,8题。六、板书设计。 分数的基本性质例1：例2： 教后思考分数基本性质的教学中，我对对过去的教学方法进行了反思和改革，通过实际教学我真正明白了创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学标准提
6、出，教师是教学中的组织者、引导者与合作者，因此教师在教学中应该充分的起到引导学生学习的作用，通过相应的教学手段激发学生学习的积极性。其次是要在学生掌握数学知识的基础上，养成自主学习，自主观察，讨论，合作，探究的学习习惯。1、把握学生的学习起点课程标准指出：要从学生的认知发展水平和已有知识基础出发进行教学。还是充分相信学生，放开空间，让学生调度各自已有经验走向新知学习？教师应该充分的了解自己的学生已有的认知的水平，在已有水平的基础上引导学生的学习。2、让学生在故事情境中大胆猜想。 通过创设“猴王分饼”的故事，让学生猜测一组三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习热情。3、给学生更过的探索空间在学生大胆猜想的基础上，教师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发学生主动探究的欲望。在探索“分数的基本性质”和验证性质时，通过创设自主探索、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料反思教学的主要过程，拓展得不够，并且不能兼顾所有的学生，部分学习差的学生不能很好的跟着教学思路走。学生的数学思维培养还不到位，因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。
