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1、低年级学生口算能力的策略研究结题报告(2)提高低年级学生数学口算能力的策略研究结题报告昌乐育才双语学校王桂娟2013年12月一、课题的提出我的课题名称是提高低年级学生数学口算能力的策略研究。本课题研究的主要对象是低年级学生，研究的主要内容是对如何提高低年级学生口算能力进行的策略研究。在平时生活顶用口算方便易行，所以培育学生口算能力是小学数学教课的一项重要任务，是每个人一定具备的一项基本能力。特别是近几来，县教研室每学期都举行口算能力展现活动，足以证明口算能力的重要性。所以要提高学生的口算能力，一定把低年级学生口算这个基础抓好。近三年我向来在低年级进行教课，对低年级学生的口算能力向来在研究中，就
2、此我提出了“提高低年级学生数学口算能力的策略研究”的课题，希望能研究出一套比较卓有收效的数学口算教课方法，和广大同仁分享。二、课题研究的理论依照数学纲领中明确提出，要使学生能“正确、快速、灵巧、合理”地进行计算，培育学生的口算能力势在必行。口算能力的培育是低年级数学教课的主要任务之一，对学生增强口算能力的培育对此后的学习有很大的帮助。口算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们拥有由低到高、简单到复杂的逐渐发展过程，也是人们生活、学习、科学研究和实质中应用最宽泛的一种数学方法。所以，在小学阶段学学好口算并形成必定的口算能力是终生利润的事情。三、研究目标及方法（一）研究目标（ 1）激发兴趣，建
3、立学习口算的信心。要让学生感觉到口算是一件存心义，又风趣的事，进而想去做；在学习的过程中，还要不停地培育他们的自信心和意志力，知道口算的重要性。（ 2）找寻提高学生口算的策略方法，的确提高学生的口算能力。经过多种形式调动学生口算的踊跃性；同时要着重教课成效，让学生的口算能力获取的确的提高。/（二）研究方法1个案研究法:在实验开始前，对学生口算能力经过进行先期摸底，摸清学生已有的口算基础。在实行过程中，在做题行进行成效检查，采纳讲话、测试等认识学生现有状况及家长反应的信息，以便对方案的实行供给依照并进行动向调整。2经验总结法：经过对学生的学科测试，认识学生的口算能力的提高状况，实时总结经验。3.
4、 行动研究法：对口算方法进行策略研究，在平时生活中总结口算的方法，研究经验，总结经验。四、研究过程及方法策略（一）研究过程本课题共分为三个阶段：1.准备阶段（2013年3月-2013年4月）明确研究目标，确立实验对象是低年级学生，主假如二年级一班和二年级三班学生，进行走检查小测试，认识学生的口算基础状况。2.实行阶段（2013年5月-2013年11月）详细对二年级两个班学生（此刻三年级两个班）进行个案研究，剖析其心理问题的表现。经过小测试，概括特色，找寻成因，找出共性的规律以及个性差别，进而寻根追源，因材施教，写出论文及阶段总结。3. 总结阶段（2013年11月-2013年12月），整理资料，
5、写出结题报告。（二）研究方法策略1. 对学生进行先期检查研究，剖析错因。数学课程标准明确提出“应重视口算，增强估量”。经过对学生口算能力的讲话研究，联合我们实质教课的察看发现，我仔细剖析了学生口算错误的原由，主要有以下几点：（1）学生算理不明，没有真实掌握口算方法。经检查，有部分同学在口算时的错误是因为不明算理，没有真实掌握口算的算法造成的。比方乘法，有的学生不可以正确运用乘法口诀。再如，简易运算，对运算次序不明确致使步骤错误。（2）教师小看口算，不可以正确对待口算。因为和旧教材对比，新教材削弱了口算的教课，教师也相应降低了要求。好多老师不在进行锲而不舍的口算训练。只有教材波及到时，教师才会进
6、行有时的训练，口算完整依赖教材。（ 3）讲堂教课重视了算法多样化，而忽视了算法最优化。因为新课程重申“算法多样化”，那么好多老师向来重视“算法多样化”，进而不注意算法的最优化，致使学生不可以正确选择最适合方便的方法。（ 4）学生没养成优秀的学习习惯。检查显示，大多数学生犯错时因为没有优秀的做题习惯。主要表现为：不仔细审题，看错数字或运算符号。马马虎虎，不细想就口算。口诀不娴熟等。2. 研究提高低年级学生口算能力的策略方法（ 1）识记策略学生在做口算计算时熟记一些常用数据的运算结果，不只能够最大限度地提高运算速度，还可以最大程度地提高学生口算的正确率。加减法中的熟记策略：课前坚持用3至5分钟进行
7、口算基本训练，以帮助学生熟记一些常用的基本数据。按层分组进行训练。学生的口算能力有差别，让能力靠近的同学分在同一组进行训练，有益于每个同学能有充分的时机真实参加口算训练。课后同学之间相互答问。这样方式灵巧，随时可进行，并且两方得益，能让学生在玩中不知不觉熟记一些常用数据。内容要分解，做到有序渐进。要让学生熟记那些运算结果，不可以一锅子一同端给学生让他们训练，不然会功能尽失，事半功倍。要依据学生的能力和实质特色来决定，把内容分解进行，一块内容完整消化娴熟了再添入新的内容，做到有序渐进，这样学过的知识才能稳固。熟记乘除法口算计算中的一些特别数据也是一定和重点的：如254=100等。（ 2）理解策略
8、要突出口算的算理教课，重点要让学生真实经历口算算理研究的过程。只有常常运用算理来进行口算，学生的思想才会获取有效的锻炼，心智活动才会获取优秀的发展。理解算理还有助于学生顺利找到题目中隐含的某些“诀窍”。经过实例剖析，掌握基本算理。理解口算的算理，既能帮助学生更好地熟记数据，还可以让学生能更好地灵巧运用所学知识，真实提高口算速度和效率。经过比较剖析，得出基本算理。（ 3）探访策略在进行口算计算时候要学会找寻一些“小诀窍”，找对了“诀窍”就能够让你既省时又高效。口算计算中的“凑整”诀窍是最常用、最基本的，能帮助学生方便灵巧、快速正确地进行计算。还有一些特别规律，比方三位数乘法口算中的“两个同样因数
9、积的口算发”、“三步到位法”、“末端是5的两个同样因数积的口算”、“首位有规律数的口算”、“利用特别数字相乘的口算”等等，好多的规律，能掌握并运用到口算中，提高口算速度和正确率是无须置疑的。我的做法：1. 口算训练要坚持，利用午写时间、课前35分钟练、课外练，我是每周两次，周二、周四课前学生每人准备一张口算题卡进行小竞赛。（依据年级的不一样练习形式形式多样化，如：个人层次竞赛、小组层次的竞赛、班级层次的竞赛。练习的重点是要锲而不舍，长此过去才能形成必定的口算技术。口算的练习题要有针对性，由易到难，逐渐提高，这有这样才能培育学生思想的灵巧性。2. 优化口算方法，提高学生口算能力的技巧。新课程下的
10、口算教课是倡议算法多样化。所以，我们要实时指引学生察看、剖析不一样算法的特色，进而确立一些简易、快捷的方法。在算法多样化中倡议和介绍一种最优的口算方法，有益于提高学生口算思想能力及口算技巧。如一年级教课进位加法8+5，学生想到了多种算法：（1）用小棒一根一根地数出来的；（2）把8放在内心，而后再数5，获取13；（3）把8分红5和3，8+2=10，10+3=13等等。面对多种算法，假如老师不实时与学生一同选择最优的算法，那么，有的学生会模糊，不知该用哪一种方法好，有的学生会用他们自己想到的较复杂的方法。必定要指引学生经过对照分析找出最简单最优的方法，为提高学生的口算能力打下基础。3. 重视学生思
11、想能力的培育。学生思想的发展，能提高口算效率；而口算能力的提高，又能促使学生思想的发展。因此口算教课中一定重视学生思想能力的培育。教师要擅长指引学生对口算试题进行察看、思考、判断、决定可否简易口算，如何简算，以保证口算的正确、速度，口算方法的合理、灵活，培育学生思想的矫捷性和灵巧性，进而提高口算效率。比方6499，有人是采纳笔算方法，有人会利用简算这样想：100个64减去1个64，对比较而言，第二种方法直接能口算出来，用时较短。（4）“看、画、想、算、查”培育学生仔细负责的学习态度。“一看、二画、三想、四算、五查”是防备口算错误、提高口算水平的主要门路和举措。一看就是看清题中的数字和运算符号；
12、二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，能否可用简易口算等；四算就是仔细动笔录算；五查就是仔细检查。此刻我任教的三年级，我以为第一是培育仔细审题的习惯。在四则运算中，要训练学生沉稳、沉着的学习态度。遇到数字大、步骤多的口算试题时，要做到不急、不燥、沉着思虑、耐心口算。即即是简单的口算题也要谨慎，切勿轻率行事。其次是培育仔细操练的习惯特别重要。学生在口算时要做到绝对十拿九稳，不出差错是不行能的。我实时教育学生养成口算后仔细检查的习惯，把查验看作口算题不行缺乏的环节。查验时要做到耐心仔细，逐渐检查：一查题目中数字能否抄错，二查口算过程、口算结果能否
13、有误，发现错误实时纠正。（ 5）实时总结，对易错题因材施教是提高学生口算能力的有效门路。重视对学生的错题剖析。关于学生的错题应当特意利用时间来剖析，让学生学会自己观察与剖析错题，找犯错误的原由。针对这类错误，指引学生自己总结此后在口算时，要注意哪些地方。改错题的形式多样化，比方“小医生”找病因的竞赛形式，哪位“小老师”最仔细的形式，提高学生的兴趣。五、课题研究收效课题研究实行以来，运用以上方法对低年级学生口算能力的提高产生的成效特别大，主要表此刻学生方面和教师方面。（一）学生方面：1. 学生关于口算题的兴趣逐渐增强，学生的口算能力在逐渐提高，学生的口算错题在渐渐减少。（1）班级层面：每周两次口
14、算测试，一般安排在午写或课前，本来我任教二年级一班安排在午写时间。此刻我任教三年级，没有了午写，每周二、四的数学课先对学生进行一张口算题卡的测试；经过检测，二年级80名学生经过近两年的训练后，在7月份举行的县口算能力展现中我校20名同学参赛，我们班就有13名参加了县里的竞赛，并获得了县级第一名的好成绩，我们班的周恺、滕延波、刘龙泽、田源琪等同学崭露头角，10分钟200道题目在8分钟以前就能达成，正确率达到99%。（2）学校层面：在5月份学校第一次举行的选拨中，我们每班10人，我带的两个班20人参加19人入围。在5月份学校的二年级三班的第一次测试中，规定10分钟内达成200道题，满分100分的有7人，90分以上的有13人，80分以上的有18人，80分以上的有2人。在7月份再次进行测试，成绩为：满分100分的有11人，90分以上的有16人，80分以上的有12人，以下有1人。从五月份到七月份经过学校的层次选拔和十次拉练，在县口算能力展现中学校参加的20中，我们班级13名，获取了县级第一名的好成绩。2. 班级成绩显然上涨。学生口算能力的增强对数学成绩有很大的影响。学生口算能力提高了，数学成绩也就跟着提高了。在7月份的期末测试中我
