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1、七年级上册秋天的授课稿一、说教材秋天的是史铁生写的一篇母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者讲解了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与，更是一篇充满人生真谛的动人作品，课文语言平实委宛，感情真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读授课的重点是培养学生拥有感觉、理解、欣赏、谈论的能力。”“渐渐培养学生研究性阅读和创立性阅读的能力”等。本课授课贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，经过咀嚼语言来感悟感情，力求表现“在速读中整体感知，在品读中感悟动人”的特色。二、说学情我感觉本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于
2、七年级的学生来说，应该能经过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。七年级是成立正确价值观人生观的重点时期，经过对本文的学习能够引导学生感觉母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。因此，对三、说授课目的和授课重、难点依照教材特色、学情以及新课程标准对授课目的所作的“知识与能力、过程与方法、感神态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个授课目的：1、学会本课生字新词，理解课文内容。2、经过有感情地朗诵，来抓住教材中人物的细节描述，领会人物内心情感。3、引导学生研读文本，感悟母爱，惹起学生对生活态度的积极思虑，关注对“好
3、好儿活”意义的探望1/6本课授课的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟包括在字里行间的那份绝不张扬的母爱，惹起学生对生活态度的积极思虑，关注对“好好儿活”意义的探望。而学生对于这一人文内涵的领悟，必定要与工具性相一致，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。四、说教法学法1、教法依照这篇课文的特色和七年级学生的认知规律，针对确定的授课目的和授课重难点，我选择了以下授课方法：朗诵授课法，提问法，开放式谈论法。2、学法本节课主要采用“自主、合作、研究”的学习方式，经过课前预习对的整体掌握，在课堂上，经过朗诵和谈论法推动学生思虑，进一步理解的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感觉，发
4、现问题，并经过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上，经过掌握重点的词句来解析细节描述，经过谈论研究掌握的思想感情）3、课时安排：一课时4、授课设备：多媒体五、授课过程（一）、导入新课唐代有一位诗人叫做孟郊，他写了一首特别有名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗？（齐声背诵游子吟）在唐代诗坛上，孟郊其实不是很有名的大诗人，可是他的这首游子吟却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的感情母爱。今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的。2/6看到的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天的是谁？2、为什么是秋天的？3、他有什么值得作者去的？）（二）、初读课文，整体感知1、整体感知
5、。让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。完成课前思虑题：那花那人那段经历2、激发感情：在自读的基础上，指光亮诵水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗诵，使学生在感情上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。回答课前思虑题：那花菊花那人母亲那段经历双腿瘫痪，母亲病逝史铁生为什么特别那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一世中又起着什么重要作用呢?我们学习了此后就会找到答案3、劝导结构线索看花，3次1）、第一次：母亲要带我去，我不答应2）、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能够同去3）、第三次：和妹妹一起去3/6（三）、自由研读，真感情知1、默读第一
6、部分,思虑,谈论：母亲为什么要带把ut;我理ut;去看花?2、分角色朗诵第二部分,思虑,谈论：(1),当ut;我生ut;答应母亲去看花的时候,母亲的表现怎样?什么时候?乐不行支好吧,就明天一会儿坐下,一会儿站起烦不烦!絮絮不休(2)品味语言1、找一找这篇老师读后深受动人，下面请同学们再次读读课文，把你感觉最深的地方划出来，并于小组谈论为什么受动人。2、说一说我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感觉表达出来？1）、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描述手法是。（复习人物描述的四种方法：肖像描述,语言描述,动作描述,心理描述本段文字经过描述母亲的动作,语言,把母亲的欢乐表现得淋漓尽致,把母亲
7、对儿子的关爱表现得淋漓尽致）2）、学生谈论明确：如：母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当所有恢复宁静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。（静静承受、忍耐着我的粗暴无理）“听闻北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是4/6这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情快乐一些，不再绝望。专心良苦的母爱）母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（扑，抓，两个动作，表现了母亲想让我走开绝望，让我必定好好活下去。）母亲进来
8、了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔倅的脸上现出央求般的神态。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子烦闷烦躁的思路）我的回答已经让她乐不行支了。她快乐得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲特别快乐，希望我快乐和快乐。）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（感觉自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（母亲临终时仍惦念着孩子）3、速读第三部分,思虑,谈论:(1)、母亲为什么不能够陪”ut;我ut;去看花了?(2)、你感觉这是一位怎样的母亲?(3)、能说说你
9、自己的母亲吗?4、男女生重读第四部分,思虑,谈论:(1)、“我”懂得了什么?(2)、由末段的花,你联想到什么?5/6（四）、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，此刻的他，就像大雁相同高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。（五）、课后作业我们同学理解了史铁生，其实也正是思虑了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生倒是充满了恭顺，因为他活出了境地，活出了生命的尊贵。人生的道路很漫长，当劫难和困境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们介绍阅读史铁生的其他作品，如我与地
10、坛，相信你必然会有更多的收获！6/6内容总结（1）七年级上册秋天的授课稿一、说教材秋天的是史铁生写的一篇母亲的散文（2）本课授课贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，经过咀嚼语言来感悟感情，力求表现“在速读中整体感知，在品读中感悟动人”的特色（3）二、说学情我感觉本文比较适合七年级学生进行学习、阅读（4）2、经过有感情地朗诵，来抓住教材中人物的细节描述，领会人物内心情感内容总结（1）七年级上册秋天的授课稿一、说教材秋天的是史铁生写的一篇母亲的散文（2）本课授课贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，经过咀嚼语言来感悟感情，力求表现“在速读中整体感知，在品读中感悟动人”的特色（3）二、说学情我感觉本文比较适合七年级学生进行学习、阅读（4）2、经过有感情地朗诵，来抓住教材中人物的细节描述，领会人物内心情感
