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1、应某终于变了胡文妃应某，男，15岁，初二学生。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。越是学校禁止的事情，他就越感兴趣去干。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，給老师起绰号。以显示自己的能力，一群学生很听从他的指挥，在初二扮演“老大”。有一次，他把粽子和包子拿到教室吃（学校禁止学生到教室用餐，要求在餐厅用膳）。粽子的叶剥掉就扔到地上，而包子吃一口觉得不想吃就放在窗户，被值周老师方某看见，叫他清理掉。他偏不愿，还大吼：“我就不扫，你拿我怎么样？！大屁股！”还有一次，课间休息的时候，几个老师在初二办公室批改作业，突然一个学生被
2、推进办公室，后面就是应某。责问为何要推，他一口否认。还反问老师看见他推过？案例分析 该生的行为是进入青春期的一种叛逆表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有二个：一是家庭环境不良。应某的父亲是无业农民，村里或社会上遇见需要暴力解决的事件，一般要请他解决。在孩子心里造成很坏的影响，认为世上没道理好说，只要打得过赖得过人家就怕你。遇到问题不会斥责、谩骂孩子，反而袒护孩子。有一次应某由于骂老师，应某的父亲被请到学校。处理之后，在学校大门口他轻声对儿子说：“孩子，别怕老师。老师算什么
3、！”这话恰好被门卫听到，他纳闷怎么会有这样的父亲？！也更理解做老师辛苦和无奈。二是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，应某上学期期末考试时作弊被方老师逮到，于是他怀恨在心，使他看问题容易产生偏见。以为老师故意与他为难，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。他们内心也明白按照老师的意愿行为做事的合理性，但他们却有意违抗老师的意志，只在乎和老师对抗时的快感，看见老师生气、伤心自己反倒高兴。辅导方法 1、坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在
4、与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。 2、加强自我调节：指导应某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。 3、坦诚相见，改变家长认识，争取家长的主动配合：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。 4、做好持久战的心理辅导：应某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复。善于挖掘闪光点，充分发挥其作用。利用应某爱好打球的优势成立一个篮球活动小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。 辅导效果 通过辅导应的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事不会矢口否认，养成卫生习惯，值日工作不必人家提醒了。上课不会大声喧哗，偶尔看看其它书，作业一般能上交。最值得欣慰的是和各科老师的关系融洽了，尤其是能明白老师对他的要求，并以良好的心态调整自我。 2011.53
