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1、精选文档小学生心理特色及教育对策小学生时期是人的行为、性格和智力快速发展的要点时期。在这一阶段，因为身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很简单产生不健康的心理，以致心理问题或心理疾病。除去小学生认识、感情、意志等方面的阻拦，锻炼他们的意志质量，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成优秀的道德和健康心理，这是小学教育讲课见义勇为的责任。依据多年的教育讲课经验，笔者简要说说对小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。一、小学生心理缺点的主要表现、敏感：青少年自我意识激烈，自尊要求迫切，并且心理承受能力低。所以，当他们意识到某种威迫自尊的因素存在时，
2、就会产生激烈不安、忧愁和惧怕，当自尊心遇到损害时，就会生气、生气，常常神经过敏，多疑。、反叛：因为小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日趋加强，迫切希望挣脱家长和老师的监护，反对成人把自己看作少儿子，同时，为了表现自己的别出心裁，易对任何事情持责备的态度。、忌妒：这是对他人的优势地位在心中产生不快乐的感情。当他人比自己强（如学习、面貌、人缘等），表现出不悦、自残、恼恨、生气甚至带有损坏性的负面感情。、失落：小学生抱有很多的想象，希望将其变成现实，他们会付出各样努力甚至故意的追求。当这类需求连续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表此刻学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这简单给中小学生带
3、来紧张、惧怕、愁闷和绝望。、自卑：它是一种印过多的自我否认而产生的自愧不如的情绪体验。对自己缺少信心，感觉在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低讨论，心理承受能力纤弱。谨言慎行，行为萎缩，瞻前顾后等。、孤独：经过检查发现有些学生常常感觉自己是茫茫海洋上的一叶孤舟，性格独到，不肯意与人交往，却诉苦他人不理解自己，不采纳自己。心理学把这类心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感觉与人间隔，孤独孤独的情绪体验称为孤独感。二、小学生心理阻拦的主要成因小学生出现这些心理问题，既有自己成长的要素，也有外面环境的要素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归纳起来主要有以下几方面的原由
4、：、身心成长的失衡。小学生时期身体发育急巨变化，他们经历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思想力和亲情力都远远落伍于成年人。这类生剪发育与心剪发展的不均衡使小学生出现很多诱惑、烦忧和躁动不安，产生心理问题。、家庭教育的误区。过分喜欢和希望值过高，使家庭教育广泛存在忽视道德发展、人品教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的偏向。家长只重视孩子的考试、升学，却不重视孩子的道德发展、交往能力、个性培育以及社会行为规范的培育等。家长的高希望值与孩子自己需求不一致时，总把自己的意向强加于孩子一厢宁愿时，便会使青少年感觉压迫和不满，给孩子造成疑虑、愁闷等心理疾患，以致孩子高分低能或心理不健全。、学校教育
5、的误区。一些学校和教师迫于压力不得不使出全身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为讨论学生能力高低的唯一标准，学生感情上的烦忧不可以及时向老师和家长诉说，就会造故意理压力，形故意理阻拦。小学心理健康教育在不一样样地域的发展很不均衡，特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良偏向。1、社会环境的影响。学校教育展现给学生的是正面教育；而此刻各样思潮冲击着我们的社会，单纯的教育内容与复杂的社会生活之间形成激烈反差，以致学生坠入无以参照、无以归附的境地，学生思想的纷乱、情绪的颠簸，也是心理阻拦形成的原由之一等等。三、对付小学生心理阻拦的主要对策俗语说：“芥蒂还需要心药治”。心理疾病固
6、然形成原由复杂，办理起来较为棘手，可是其实不是与生俱来，更不是不可以救治的。要点在于要以人为本，因材施教，才能收到踊跃的见效。在实践中，自己以为，可采纳以下方法：、除去逆反心理交流与交流。我们第一培育学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨炼自己的思想情操，建立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人材；其次是要求他们从踊跃的意义上去理解大人，让学生理解不论是家长还是老师，都是好心的责备，家长老师也令人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只需抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自我，掌握自我，努力改良自我，平常常提示自己遇事尽量控制，多进行交流
7、，增添相信度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时认识他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢欣与烦忧，放下尊长的架子，与孩子建立起相同的长幼关系。、除去自卑孤独心理加强自信。产生自卑孤独心理的原由是多方面的，一般来说主若是因为生理的原由、受到挫折和心理创伤、性格要素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。除去自卑孤独心理要点是对自己现存力量感觉满足！教师要帮助学生来解析他们的优点，正确做出讨论，发挥自己的优点；其次是想方想法来提升他们的自信心。我们联合各科教师共同给学生加强自信心，不让他们感觉什么都弄不好；最后是指引学生以勤补拙和扬长避短来战胜自卑。教师
8、要帮助这部分学生找到自己的打破口，经过勤劳努力，在某个方面做出成绩来。小学生心理问题的表现（1）学习忧愁据检查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生计在学习忧愁。这主若是因为学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分重视分数，给小学生心理造成深重压力惹起的。（2）人际交往忧愁人际交往忧愁，主要指在与人交往中表现为焦燥不安，慌张失措。这类偏向在此刻小学生中日趋严重，影响了少儿正常的人际交往与心理需求。人际交往忧愁的产生，一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致。另一方面，是教师教育方法不妥，忽视对学生人际交往技术培育的结果。（3）自责偏向自责偏向是指当发生不如意的事情时，常常以为自己不好，对自己所做的事抱有惧怕心理。自责偏向的本源是对失掉他人的关爱与认同的不安。当学生感觉到父亲母亲、教师、朋友不认同时，常常形成自责偏向。4）挫折感小学生的挫折感是来自多方面的，有学习方面的，人际交往方面的，兴趣和梦想方面的，以及自我尊重方面的。其原由有家庭要素，社会环境要素以及个人主观要素2
