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1、 计算专题研究之调查问卷分析一、 调查对象： 六年级随机共抽30名学生参加问卷调查二、 调查结果 1.你喜欢做计算题吗？ 喜欢 不喜欢谈不上喜欢或不喜欢 85% 10% 5% 2. 你认为你的计算水平怎么样？很好，自己很满意 一般，有待进步不满意，要努力提高 15% 75% 10% 3. 你做错计算题的原因大多是因为不会做 粗心 紧张 2.5% 87.5% 10% 4.做完计算结果你通常基本上一次就能做对，没必要验算 反复检查验算 估算后，再验算 27.5% 35% 37.5% 5.做计算题时，你一般直接计算，没必要审题读一遍就开始计算 先审题，弄清运算顺序和计算方法后再计算 2.5% 27.
2、5% 67.5% 6.对于口算题，你通常按照要求口算先口算，检验时笔算简单的口算，有难度的笔算 37.5% 30% 30%7.你对草稿本的看法是可有可无，我不会使用考试时用演草纸，平时没有固定的演草本有固定的演草本，平时会坚持使用经常在书角、桌面上演草 2.5% 22.5% 67.5% 7.5% 8.数学老师教计算时你感觉怎么样很有意思没多大意思很枯燥乏味 85% 15% 0 9.课堂上，你对老师讲的有不同意见或有困难时，通常会怎么办直接向老师提出来下课后给老师提出来闷在心里不说只和好朋友说回家给爸爸妈妈说 5% 27.5% 12.5% 12.5% 42.5%10.每次上完计算课，你都觉得自己
3、学得怎么样非常好 比较好 一般化不怎么样，一会儿就忘 10% 62.5% 25% 2.5% 11.计算课上，你通常觉得老师的提问很简单要思考一下，才能回答思考了也不会回答 我不关心 5% 95% 0 0 12.你做数学作业时，通常感觉老师布置的计算题和老师讲得一样，没变化与老师讲得相比有变化太难了，不会做 42.5% 57.5% 0 13.在学校的数学活动当中，你最喜欢什么活动？这些活动能帮助你提高计算能力吗？所有调查学生都喜欢数学的各项活动。如：计算比赛、解题比赛、算24点比赛、写数学日记比赛、口算接龙等等。99%的学生认为这样的活动能提高自己的计算能力并认为有趣。14.你喜欢什么类型的计算
4、课？ 喜欢简便计算的占调查人数的60%以上，绝大部分学生都喜欢思考的数学计算课。三、调查分析1.结果分析从以上的调查问卷分析中，我们可以看出以下几点。（1） 绝大部分学生是喜欢计算课的。因为计算课的知识点简单易学，学生能很快的接受。而且能比较轻松的正确的完成作业，能较快地获得学习上的成功感。（2） 绝大部分学生的计算习惯不错，能掌握正确的计算方法和计算策略。但一些学生也反映出较差的计算习惯。（3） 课堂上与老师有不同的意见或困难时，将近一半的学生选择与父母交流，这说明我们的课堂教学氛围不够轻松，学生不能大胆地提出自己的见解。（4） 学生对自己的计算能力的认识不够自信。（5） 学生期待教师布置多
5、样的、变化的计算作业。（6）学生喜欢数学活动月的各项活动。（7） 学生喜欢简便运算，因为它除了计算正确以外，还有许多变化在里面，考验着学生的灵活能力。从另一个侧面又反映了学生们还是非常喜欢动脑筋的。2.通过调查获得的启示（1）创设情境，激发学生的参与动机“最好的学习动机就是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。在教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，从学生的生活经验出发，使学生感到生活中处处都有数学，从而激发学生的学习兴趣和热情。（2）自主探究，让学生经历计算
6、过程。新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，所以我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习，体现于以下几个方面。注重学生动手操作，让学生在活动中学会计算。加强学生合作交流，扩大学生的思维的广度。运用迁移规律掌握法则，弄清算理。（3）科学训练，熟练学生技能技巧1.重视口算口算是笔算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。实际生活中的计算问题大部分运用口算解决。如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。因此口算既是
7、笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。每天的数学课上，教师要舍得拿出时间进行口算练习，持之以恒，常抓不懈，由少到多，由易到难，由慢到快。做到有目的、有计划、有步骤地进行，基础性口算十分重要，要让学生达到“不假思索，脱口而出”的程度。具体可从以下几方面着手：（1）坚持每节课训练。口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以每节数学课开始都要安排12分钟的口算基本训练。（2）内容有计划，要求有层次。口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学生现状及对计算内容的不同要求，要求学生达到一定的口算速度。不仅如
8、此，我们在课堂教学中，还要采用多种形式交替进行，强化训练速度、密度，提高学生口算的能力。 2.加强笔算数字和符号要正确书写。从学生一入学开始，就要提出书写姿势，执笔方法笔顺规则，字型比例的具体要求，在写算式的反复训练中严格要求。防止看错数抄错数。要按照计算方法和计算顺序认真细心地计算。 3.注意估算实际生活中，人们有时并不需要知道问题的精确结果，而是把握结果的大致范围就可以了。正像教材中例题安排的那样，去商店买一台电话机和一台电风扇，大约需要多少元？这只需要一个大概的结果。不仅如此，估算也是发展学生数感的一个重要方面，可以用于平时的计算，在计算前对结果进行估算，可以使学生合理、灵活地用多种方法
9、去思考问题，在计算后对结果进行估算，可以使学生获得一种最有价值的检验结果的方法。要加强估算，首先应该把估算内容列为教学重点，使估算能力的培养得到基本的保证。第二要把估算作为一种重要的思想方法教给学生。第三在教给学生基本的估算方法以后，要安排让学生应用估算的方法解决简单的实际问题的练习，以逐步提高学生的估算能力。4.严格验算验算是再学习的过程，学生在验算的时候，方法也是多样的。有的重新算一遍，有的根据加减法之间的关系来验算，有的用估算来“监控”结果的范围，这些方法都是很好的再学习的过程。比如，536+98=534，验算的时候可能一下子发现和比536小，从而发现错误。或者530几加80几结果应该是
10、600多，现在是534，肯定错了。具有良好验算习惯的学生都是责任心很强的学生。通过验算，培养学生做事有始有终，对自己的行为负责的良好态度，这也是不容忽视的。四、快乐练习，提高学生练习效率机械重复的练习使学生乏味，厌倦，不利于调动学生的学习积极性。练习应成为一种形式多样，趣味性强的创造性活动，首先是题型应该多样化，巩固法则概念可设计填空、选择、判断、改错、问答和趣味性题，式题计算可设计一式多解，拆式、组合、划运算步骤，添运算符号等方法训练。还可设计读式训练（把算式读成文字题）、文字题训练（根据文字题列综合式计算）、说算理训练。集中力量突出重点、分散难点，有效沟通知识间的联系，促进学生形成良好的认知结构。其次是练习手段要符合儿童年龄特征，具有创造性，如找朋友、送信、动物诊所、夺红旗、猜迷语、接力赛、分组赛等。使学生对练习有新鲜感，在练习过程中眼、脑、手、口、耳多种感官配合，产生愉悦的情感体验。小学阶段的计算教学任务艰巨，但我相信，只要我们教学得法，坚持训练，学生攻克计算关的日子一定为期不远。
