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1、桥评课稿 印江县刀坝小学 谭恩婵带着几多期待，也怀着十分兴奋的心情，静静地聆听了来自德江、沿河、思南、松桃等各县的骨干教师的精彩授课，真是感慨万千，受益匪浅！他们那富有亲和力的语言、标准流利的普通话久久地回荡在我的耳际，他们那自然的教态、端庄的仪表、美丽的笑容永远也不能走出我视线，他们那扎实的文学功底、娴熟的课件演示、精湛的教学技能已成了我不断进取的动力！看吧，这些老师在教学过程中，都是在与学生进行平等对话，进行心灵的沟通，他们总是满怀激情地引领学生走进文本，启迪学生品味语言，激励学生与文本对话，与作者产生情感共鸣，他们总是这样在宽松、和谐的氛围中指导学生感情朗读课文，教给学生学习的方法，渗透
2、学生做人的道理。而在这六节课中，最让我难忘、能给我启迪的是任廷红老师执教的桥，其中我感触最深的有两点：一、给足时间，指导学生在有感情的朗读中去领悟课文的内含。语文课程标准指出：阅读教学就是要让学生充分地读，让学生在读中去感知，在读中去感悟，在读中去获得情感体验。整节课中，任老师始终不忘让学生朗读课文，且读的形式多样。上课伊始，任老师让学生自由朗读课文，并画出描写洪水的句子；接着用课件展示相关句子，引领学生朗读；然后让学生默读课文，结合相关语段了解老汉是一个怎样的人。在汇报交流过程中，任老师特别注重朗读指导，如创设情景让学生反复练习老汉沙哑地喊话，指导学生在反复地朗读中体会老汉的心情，尤其是在朗
3、读老汉大喊并用力把小伙子推向木桥时，任老师的朗读指导非常到位：来，让我们用力把小伙子推向木桥；让我们再用力一点，把小伙子推向木桥；让我们使尽全身力气，把小伙子推向木桥。正是在任老师的精心引导下，学生的朗读激情已被推向了高潮。课文学完后，任老师又用课件展示文中的相关段落，通过引读的方式，让学生通过感情朗读，从而深刻领悟老汉的崇高品质。二、以学生为主体，以学定教，注重学法指导。本节课真正体现了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学理念。例如：在教学中，任老师让学生通过自学课文，了解老汉的高尚人格，并归纳出老汉沉着、冷静、大公无私，然后再次让学生学文，让学生通过文中的具体语段来领悟。在学
4、生的汇报交流中，老师适时点拨、诱导，不断把课堂教学推向高潮。学完课文后，任老师引领学生联系生活实际，说说自己身边像老汉这样的人，把学习与生活紧密联系起来。最后，任老师还安排了一个小练笔，并用课件给予学生温馨提示，降低了学生练笔的难度，把阅读教学与写作有机结合起来，既教给了学生学习的方法，又培养了学生习作的能力。在欣赏、借鉴这节课成功的同时，我也谈谈个人的不成熟的看法：本节课在教学过程中，虽然老师已经做到了以学定教，也把学习的主动权还给了学生，但这一切均是在老师的正确指引下完成了教学任务，一切都那么顺理成章，水到渠成，可我却总觉得少了点什么，因为整节课我没有听到老师让学生自己提出问题，这无疑是教学中的一大遗憾！作为教师，我们千万不能忘了培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力！总之，教学研究是一个永恒的话题，不能停下的是实践的脚步。综观这几节实践课，不管是成功之处，还是存在的一些缺憾，都带给我太多太多的思考，反思着自己的教学实践，其中也存在着诸多弊端。我们都知道，教无定法，但科学合理地使用教学方法，却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。让我们携起手来，努力地在教坛这块圣地勤心研究，多与同行交流，以达到共同提高的目的。
