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1、老师教学技能培训的学_结5篇老师教学技能培训的学_结5篇老师教学技能培训的学_结1 暑假期间，我们xx市教育局组织举办了全市小学老师教学技能培训班。在八月十日上午的开班仪式上，市教育局刘晓朝局长做了重要的讲话，他着重指出了：举办这次培训，是适应我市教育开展的需要。教育大业，人才为本；科教兴国，关键在人。当前国内外教育开展形势使得人才资已成为最重的的战略资，一个国家，一个地方，一所学校加快开展的关键因素在于人才。人才的培训是靠谁来主宰？就是我们这些老师，但是作为老师就要明确自己的职责，不断进步自己的业务，不断学习。刘局长在这次讲话中明确了培训目的，就是为了培养一支综合素质高，业务才能强的的高素质
2、老师队伍，努力进步教育教学创新才能，努力进步教育事业开展程度。这就使我们明确了此次学习培训的目的，以及认识到进步自身素质和技能程度的重要性。最后，刘局长还在会上表扬了我们身边的一批优秀老师，同时也指出我们队伍中存在的一些不和谐的因素：一、敬业精神不强，缺乏献身教育的事业心。二、攀比之风严重，不能廉洁从教。三、师表意识淡薄，对学生缺乏爱心。四、工作作风欠端正，没有职业使命感。以上出现的师德师风问题，我觉得应该杜绝，因为人们常说“学高为师，身正为范“，我们是人类的灵魂工程师，我们只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能为祖国培养出优秀的接班人。在学习培训期间，虽然只有短短的几天，但在这短
3、短的几天里，我严格要求自己，遵守学校纪律，按时是课。在课堂上，陈叶、冯春晓、梁斌、何假设玉等四位市级骨干老师给我们上课。他们精彩的教学方法，流利的普通话，自然的教态，准确的语文语言，让我们耳目一新。他们对一、二年级语文教材进展分析p ，分析p 地非常详细；对教材的总体目的责任制，教材的编排特点，教学建议以及各单元之间的联络，都分析p 得特别详细，使我对教材有了更明确的认识。在教学时，老师还播放了光盘，让我们观看了精彩的教学案例。经过学习，我学会了怎样写评课稿，学会了怎样被动场面教学设计与怎样写说课稿等等。此外，我们还听取了小学语文教研室何子山老师关于“有效教学”的专题讲座，使我们懂得了在教学中
4、如何理论有效教学，因为有效的，才是最好的！所以在此，我要感谢领导，是他们为我们老师提供了这么一个互相理解、集中学习、增进感情的时机和平台，使我们的专业知识，知识构造不断更新，知识视野不断拓展，我们的技能和素养得以进步。总而言之，学习其乐无穷。通过培训学习，我学会了学习，学会了生活，学会了做人。今后，我将把自己学到的新知识运用到实际教学工作中，我将更加努力，不断学习，进步自己，完美自己。老师教学技能培训的学_结2 今年暑假小学语文老师技能培训”通过学习本人认为：小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写才能，养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯。启蒙教育，培育学生爱美的情趣，安康
5、的个性，良好的意志品格和丰富的想象才能。一、朗读课文培养学生表达才能小学语文教学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高年级是段、篇、章。大量的识字，词语、句子的教学，段、篇、章的讲解都要在阅读中进展，故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读教学的精华，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的优美，学会说话，培养学生的表达才能。指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用普通话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的
6、同时教学生字、新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文章内容详细说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的认识，又有情理的指导，理解地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。还语音、语气腔调、速度、节奏都要根据课文内涵、感情色彩有和语言构造作恰当的明确的指点。学生容易读错、读偏的字、词、句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感
7、情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。指导小学生朗读课文，形式要灵敏多样。小学语文教学多安排时间读书，这是个好方法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。要根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。学生在阅读中，该掌握的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表达出来，可以文
8、章圆满完成了教学任务，到达了预期的教学目的。二、讲读课文培养学生理解才能我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见”意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽不深奥，却用得很到位。老师的讲解只能点到为止，讲多了学生承受不了，讲深了学生理解不了，甚至只能是老师越讲越糊涂，学生越听越朦胧。最好的方法是通过反复的朗读，到达意会，引导进展言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰富。讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思想性，教育意义，不是老师讲出来的，而是包含在课文中的。老师在讲读课文时要精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。要把更多的时间
9、留给学生读书，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。读中悟意，读中悟情，读中悟语。因此，在要求学生朗读时应该集中注意力，用心考虑，把朗读跟理解相结合起来。三、熟读课文培养学生写作才能小学从三年级起开场习作，语文教学如何培养学生的写作才能，这是必须考虑的问题。唐代诗人杜甫自有感受“读书破万卷，下笔如有神”，后人又有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的说法。小学生“读书破万”、“熟读唐诗三百首”，实在没有必要和可能。但熟读课文，积累一些妙词佳句，学会谋篇布局，为写作打下根底是非常必要的。小学语文课本的每一篇文章都是出自名家之作，是引导学生入门习作的最好范文，让学生先“吃透一本”，再“触类旁通”，在
10、理解、感悟的根底上就能就能触景生情，就能把文章写好。所谓作文就是用笔说话，指导小学生作文要从培养学生说话开场，要把读与说，说与写有机结合起来。阅读重在吸收，说话重在倾吐，写作重在运用。读是写的根底，读是写的前提，读是写的培训。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”我们要创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。综合上所述，笔者认为小学语文教学，只有抓住以读为主，精讲多读，才能培养学生学习语文的自信心，才能激发学生学习语文的积极性，才能到达教学的真正目的，才能进入小学语文教学的最高境界。其次，还有市教研室的曹主任给我们的作文教学翻开了通道，让我们大开眼界，从中受益匪浅。本人认为作文教学应该这样
11、教学：一、老师要培养学生的阅读才能，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作才能。语文老师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终表达。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。二、我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文根底知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随意写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。三、采取灵敏多样的作文教学方法，
12、便可到达事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是_。假如我们能采取灵敏多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开场循序渐进地进展训练，那么，这一切就显得非常容易。笔者的新尝试有如下几点，经过长期运用，收到了一定效果。老师教学技能培训的学_结3 一、更加明确了一堂好课的标准从x_师给三位优秀老师的评课中，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：1、看教学目的的制定。首先是语文课的教学目的，并且是小学语文课的教学目的。要表达年段教学目的。2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子
13、听说读写的才能。3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。4、看教学效率。是否做到省时高效。假如在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。二、指明了阅读教学的方向1、新课程标准与实验稿的区别。x_师在报告中首先谈到的是课程标准的修订，修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目的的升和降、教学建议更加明确详细三方面进展了阐述，指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。2、小学语文教学中存在的一些问题。1在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。2教学目的阶段性不明，都
14、在分析p 内容上用力，目的越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，局部老师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进展繁琐分析p ，没有深入把握年段目的。3字词教学普遍有所无视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。4阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习才能。5口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。6儿童阅读还没提到日程上来。结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文老师的考虑。3、阅读教学该怎样进展1继续认真研读课程标准。总
15、的概括为：低年级学段目的是：字识得稳固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目的是：有初步识字才能、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目的是有较强识字学词才能，吧字写美观；会朗读、默读、略读、阅读；在词句段练习根底上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对才能。2把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进展语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练
16、点、才能培养点、方法习得点。3不断激发学生学习母语的兴趣。4小学语文目的要明确恰当。5牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是进步学生听、说、读、写才能必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读才能的全部希望都寄托在分析p 课本阅读上，由于量小，那么不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。6老师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有开展，才能进步教学程度和才能。总之，在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终；要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，进步语文素养。要注重文章整体的把握；要整
