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1、给予学生表扬和自我的展示，让他们成为课堂小主人李嘉慧苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机的去激励、去引导。心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说:“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学
2、生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的需求。每一个体育老师都希望在自己的体育课堂上学生都能够是守规矩，按照老师的秩序的有序进行练习，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。我所教学生是水平一的1、2年级的小学生，处于好奇、好动、好模仿的阶段，而且这个阶段的孩子有意注意持续时间较短,自制力较差。让我记忆最深的一堂课，一件事是有一次上广播体操课，在我安排学生以排为组分别进行表演展示，我以第一、二、三、四小组的顺序。让他们分别进行展示表演，然后我发现大部分学生还是不会，甚至连左右也分不清，于是我一遍又一遍的带领第一小组复习所学过的操时，就看到其他
3、小组的在边上追逐打闹自己玩，一部分同学不做好在自己的位置上，插队乱跑乱跳。还有在互相讥笑第一小组的动作，总之队伍很凌乱。我很生气同时大声的喊安静，可是根本起不到大作用。急的自己手无足措，除了大声喊站好，排好队，不要吵就没有其他办法了。我集合了队伍，立即不管三七二十一的非常严厉的批评了全班同学。下课后，我带着深深的挫败感，立刻进行了反思，为什么自己能把这节课上的这么糟糕？为什么一年级的小孩子们这么难教？经过和科组有经验的几个老师交流和自我反省，我发现原来主要的原因在于自己。一年级孩子们喜欢模仿，表现自己没错，但是他们的学习能力相对于高年级还是比较弱，我不该做过几次示范，带着他们一起做过几遍就认为
4、他们学的没问题了。并且他们对于课堂常规处于刚刚学习但还未养成习惯的时期，我一遍一遍的带着第一小组复习做操的时候，其他不用做的小组里这些活泼爱动的孩子们早已经觉得跟他们没关系，就开始管不住的到处跑玩。因此，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败。他们现在重要的应该是角色的转变和课堂常规纪律习惯的培养,这节课后给了我很大的教训。课后我也写了课后小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何培养孩子学习兴趣，让他们尽快的转变角色和培养良好的课堂常规纪律的习惯确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个欢快有趣的学习环境，可以使学生发挥主动性，变学生被动学习为积
5、极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间给学生播放完整的广播操视频，学生看后发出了由衷的感叹，认为不可思议怎么能跳的那么连贯，动作那么漂亮，然后我在适时地引导学生鼓励和激励他们你们也能行，并承诺会挑一些跳的好的同学出来给大家进行表演。这时很多孩子们都有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中我有意识的把基本能完整的跳完该节操的同学挑出来除了展示给小朋友看，并让他们体会做小老师，代替我带领大家进行广播操的学习和展示，同时避免了过多的重复练习。而其他小组在联系表演的过程中，我提出自己的要求并不断引导其余的同学别人在展示的时候你要怎么做好自己等，再让他们
6、分别表演展示和练习的时候，有安静认真的看其他小组表演同学我就适时的表扬和鼓励他非常棒，下课老师会有奖励，于是其他同学纷纷效仿。就这样在后面的几次广播操教学课中，学生兴致始终很高，课堂气氛也开始活跃。通过这个课，我认为在教学中应想方设法激发学生的学习兴趣，为学生能提供自我展示的机会，但也不能忽视学生行为习惯的培养。使学生们的身心得到全面、协调的发展。以后一定要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更要重视学生在学习过程中行为习惯的养成。并且多给予学生鼓励和表扬，给他们机会进行自我展现，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人。
