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1、拔萝卜教学实例教学内容：北师大版小学数学一年级下册拔萝卜教学目标： 1、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。2、帮助学生掌握竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上数相加的计算方法。 3、在具体情境下，进一步体会加减法的意义，训练学生思维的灵活性，体会算法的多样化。 4、培养学生热爱劳动的精神和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：掌握两位数加减两位数的计算方法；教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。教学方法：自主探究，合作交流。教师准备：电脑课件。学生准备：计数器。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 师：小朋友，今天我们的机灵狗朋友带给我们一个谜语， “一只小动物，身体
2、白又白，两只大耳朵，竖呀竖起来；爱吃萝卜、菜；蹦跳真可爱！”大家猜的都很好。今天呀小白兔和小黑兔要进行一场拔萝卜比赛，我们一起去看看吧！ 板书课题：拔萝卜 看看谁能从他们的比赛中发现数学问题！ 二、探究新知，合作交流。 1、发现问题，提出问题 教师出示拔萝卜图片 师：你发现了哪些数学信息？ 生：我看到小白兔拔了23个萝卜。 生：我看到小黑兔拔了36个萝卜。 师：根据信息提出哪些数学问题？ 生：它们一共拔了多少个萝卜？ 生：小黑兔比小白兔多拔了多少个萝卜？ 生：小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？ (教师把这三个问题板书到黑板上，对学生的思考给予积极的肯定。） 2、探索算法，解决问题 师：同学们真能
3、干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。要解答这个问题，怎样列式计算呢？（教学要尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。） 生：36+2359（根）。 （1）探究36+23的结果，在小组内交流算法。(学生汇报。) 生：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。 生：我是这样想的，6+39，30+2050，50+959。 生：36+339，39+2059。 生：我们组是用的摆小棒的方法。（学生汇报，教师板书。） 生：我们是用计数器拨的。（指名上台演示：拨一拨。并引导学生
4、理解从个位加起的计算法则） 2）教学竖式的计算方法。 师：如果每个计算都用计数器和摆小棒的方法来计算，的确很麻烦，那今天我们就来学习一种新的计算方法竖式计算。同学们，你们谁会用竖式计算呢？（教师请一名学生说用竖式计算的过程，教师板书。） 生：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。 师：为什么相同数位要对齐呢？ 生：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。 师：在计算的过程中要注意什么呢？ 生
5、：先算个位，再算十位。 （3）引导学生熟悉并总结计算方法： 第一、相同数位对齐，即个位和个位对齐，十位和十位对齐。 第二、从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。 （4）比一比 师：拨计数器、摆小棒、口算和列竖式，你认为哪种最简单？ 生：列竖式最简单。 生：口算最简单。 (在这个环节中，学生自己探索计算3623的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历如何多种方法解决问题形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化)师：看来大家算法都不同啊！刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个
6、问题，那么现在就选你认为最简单的方法解决下面的这个问题吧！ 小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？ （小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？） 学生独立计算后汇报。 师：你们是怎样计算的？ 生：我是列竖式计算的（展示学生计算过程，强调算理） 生：我是口算的36-20=16，16-3=3 。 (在学生已探索出加法的计算方法的基础上，再让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。) 三、巩固练习、拓展提高 1、“练一练”第1题 （1）生独立做题并指名板演 （2）反馈 2、森林医生 师：大家的表现真是越来越出色了，现在啄木鸟医生想请小朋友帮助树木治病，你们愿意吗？（愿意） 那我们来比一比，看谁的医术高明，最快把四棵树的病治好，好吗？ 出示“练一练”第4题：生独立做，师巡视辅导，再反馈交流。 3、大学生运动会。（出示练一练第5题） 大家现在看到的表格就是2001年第十界大学生运动会金牌数前3名的国家，从表格中，你知道了哪些信息？ （1）学生寻找信息并汇报。 （2）学生独立完成问题 （四）小结。 小朋友们，你们这节课学的开心吗？学会了什么？哪里学的最愉快？
