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1、2023数学说课稿数学说课稿范文汇编8篇 作为一名教学工作者，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我收集整理的数学说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 数学说课稿 篇1一、说教材本节课的是在学生熟识了计数器拨数，初步相识了万以内数的根底上，进行的下一步相识数位依次、万以内数的读写。教材支配了四个问题：第一个问题是相识数位依次表；其次个问题借助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读数，并感受数的构成；第三个问题数位依次表学习写数；第四个问题借助算盘上的拨数活动，再次强化对大数的读写及位值的相识。教学目标：1、借助直
2、观模型相识数位依次表，感受数的构成和计数单位之间的关系；2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内数；3、通过多种形式表示数的活动，了解大数的构成；4、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。教学重点：万以内数的读写。教学难点：带“0数的读写。二、说教法课中运用多媒体课件演示、教具示范、学具实践操作，学生运用合作沟通与独立作业相结合，老师适当点拨指导，教、学、练相结合，运用多种教学手段激发学生的求知欲和学习效率，从而顺当完成教学任务。三、说教学环节本节课支配了：填一填，比一比；填一填，认一认；拨一拨，说一说，读一读；看一看，写一写；想一想，填一填；认一认，拨一拨；练一练；
3、想一想，说一说；读一读，写一写；听一听，写一写。等十个教学环节。下面详细说一说每个教学环节设计意图。填一填，比一比：支配了4个填空题，是关于个，十，百、千、万等数位之间的关系的复习题，让学生以坐火车的形式按序答复，目的是进一步稳固万以内数位之间的关系，为下面的学习万以内数的数位值作铺垫。填一填，认一认：课件出示了一个被盖住数位的计数器，让学生尝试填出被盖住的数位，然后出示一个完整的数位依次表，让学生结合数位依次表认一认计数器上还有那些数位，然后填写完成。拨一拨，说一说，读一读：引导学生逐一完成教材24页三幅图的拨一拨、说一说、读一读的任务。师让学生在计数器的千位上拨2个珠子，百位上拨9个珠子，
4、十位上拨3个珠子，个位上拨2个珠子，并比照计数器上的数位、珠子的个数，读出“二千九百三十二，并说出其中有“2个千，9个百，三个十，2个一。接下来让学生尝试完成其次幅图的拨、读、写任务，让学生独立完成第三幅图的内容，全班沟通读数结果，沟通时，重点引导学生知道读数时要从哪位读起，每一位怎么读，“0怎么读，从而体会读数的方法。看一看，写一写：借助数位依次表学习写数。先让学生尝试自己写一写，并说一说为什么这么写，在尝试与沟通中帮助学生驾驭正确的书写方法。想一想，填一填：结合上面的几个问题活动，引导学生反思“读数和写数的时候要留意什么？依据低年级学生的年龄特点，文字归纳实力假设，为了引导学生有序地思索，
5、老师课件出示三个方面的主干，留下关键的内容让学生填写。学生只要驾驭了这些关键的内容，也就能正确地读写万以内的数了。认一认，拨一拨：因为现在学生家里大都没有了算盘，加上今日不是主要相识算盘，所以没让学生带算盘，改用教具示范。先让学生说说自己对算盘的了解，再课件出示向学生介绍一些简洁的算盘学问。教学用书上提示我们算盘的历史和结构的介绍，可以依据自己班上的教学时间支配，做简洁介绍或吧阅读材料发给学生即可。所以以拨2023为例重点引导学生相识算盘上表示数的规那么，稳固计数器上的数位依次。练一练：教材第25页第一题，先让学生连一连，目的是借助计数器帮助学生体会位值概念，第25页其次题，练习读数写数及算盘
6、的相应学问，题目素材选择了我国古代的四大独创，具有肯定的教化意义。学生独立完成读数写数，再全班沟通，说一说读数写数时硬留意的事项。想一想，说一说：重点是让学生回忆本节课学的重点学问。，激发学生对学问的梳理和稳固的意识，同时培育学生的表达实力。读一读，写一写:课件出示一组数，让学生读出，目的是检测学生对读数的方法驾驭的状况。听一听，写一写：老师报数，学生写数，检测学生对读数写数的方法驾驭的程度。数学说课稿 篇2一、说教材说课内容：苏教版小学数学六年级下册第105页立体图形复习的其次课时立体图形体积的复习。教材简析：本节课复习内容是在学生驾驭了一些线和面的学问及对简洁立体图形特征、外表积和体积意义
7、根底上进行的。通过这局部内容的学习，使学生进一步积累常见几何体体积计算方法的阅历，并有利于促进学生进一步提高简洁推理的实力，为今后学习立体图形起了举足轻重的作用。教学目标：学问目标：使学生进一步熟识立体图形体积的计算公式，理解体积公式的推理过程及相互联系。实力目标：经验运用公式解决实际问题的过程，培育应用数学学问的意识，开展实践实力。情感目标：在活动过程中，关注每一位学生的开展，使他们获得胜利的体验，对学好数学充溢自信念。教学重难点：立体图形体积公式的推倒及相互联系。教学打算：多媒体课件圆柱体教具正方形纸作业纸橡皮泥二、说教法因为这节课是几何学问的复习课，所以我采纳以直观演示法、操作觉察法为主
8、，以设疑诱导法、一题多变法为辅来实现教学目标。三、说学法教学中充分发挥学生的主体作用，学生能想、能说、能做的老师决不包办，居于此，我设计如下的学法，课前预习法、独立思索法、动手操作法、合作沟通法，让学生在自主、合作、操作活动中获得学问，培育探究精神和应用实力。四、教学程序一干脆揭示课题二学问再现阶段1、回忆公式让学生回忆长方体、正方体、圆柱、圆锥体积公式。学生通过视察、分析、沟通、觉察长方体、正方体、圆柱体积还可以用底面积与高的乘积来计算，因为长方体长和宽的积是长方体的底面积，正方体的棱长与棱长的积是正方体的底面积，所以长方体、正方体和圆柱的体积都可以用底面积乘高来计算。我适时补充：像长方体、
9、正方体、圆柱上下一样大且直直的形体，一般都叫做柱体，但凡柱体体积都可用底面积与高的乘积来求得。2、公式由来由于学生课前已独立对“体积公式的推倒这局部学问进行整理，学生依据自己原有认知结构，会从不同角度对这局部学问进行归纳整理，对此，我是这样设计的：小组沟通发表观点每人选择一种立体图形的体积公式推倒过程在小组内沟通。通过沟通，可以促进生生互动，培育学生乐于与他人沟通的意识。全班沟通查漏补缺依据学生的答复，我边作演示。长方体体积公式是通过体积单位干脆计量而推出来的。正方体体积公式的推导：有的学生说可以由体积单位干脆计量得来；还有的学生说由长方体可以推出正方体体积公式，当长方体长、宽、高相等时，就得
10、到了正方体，因为长方体体积等于长乘宽乘高，所以正方体体积等于棱长乘棱长再乘棱长。圆柱体积公式推导：有的学生说把圆柱底面沿着底面半径等分成假设干份，通过切拼转化成近似的长方体。他们体积相等，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，所以圆柱的体积等于底面积乘高；还有的学生依据长方体体积等于长乘宽乘高，切拼成的长方体的长等于圆柱底面周长的一半，宽等于圆柱底面半径，高等于圆柱的高，所以圆柱体积还可以用底面周长的一半乘半径乘高来计算。这时，我接着引导学生思索“圆柱的体积还可以怎么计算？学生通过视察我手中教具不同角度的摆放，在思索、想象、沟通中觉察圆柱的体积还可以用圆柱侧面积的一半乘底面半
11、径来计算。圆锥体积公式的推导：是依据圆锥和等底等高的圆柱体积关系推导来的。圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。设计意图：立体图形体积公式的推导是复习重点，我通过演示、操作、设疑诱导让学生在独立思索、想象沟通中进一步加深对学问的理解，感受数学思想方法的微妙。在圆柱体积公式的推导中，我挖掘教材,让学生从不同视角推导圆柱体积公式，查漏补缺，发挥学生的想象力。三学问提升阶段1、自主探究网络结构思索：四个立体图形中，哪个是推导其他图形体积公式的根底尝试用箭头表示他们之间的网络关系。2、反应沟通适时评价有的学生说长方体是最根底的图形。因为长方体推出了正方体的体积公式，长方体又推出圆柱体积公式，圆
12、柱又推出了圆锥体积公式，对于这种想法的学生我赐予了很高的评价。还有的学生认为长方体可以推出圆柱体积公式，正方体也可以推出圆柱体积公式。缘由是学生受到当圆柱底面周长和高相等时，侧面沿高绽开得到正方形的影响。我抓住这个课堂生成资源，让学生绽开剧烈的探讨，从而得出是不行能的，因为转化成的长方体长是圆柱底面周长的一半，宽是底面半径，圆柱底面周长的一半和底面半径是不行能相等的。设计意图：复习课不仅是对所学学问的简洁再现，而且它是学生对已学的内容一种更高层次的再学习。学生用箭头表示图形体积公式推导的网络关系，就是使学问得到进一步的升华。四学问应用阶段1、基此题学生独立完成，集体核对。圆锥不要求计算外表积设
13、计意图：目的是培育学生正确选择公式解决问题的实力。最终一题学生算出正方体的外表积是216平方分米，体积是216立方分米。我适时让学生推断“棱长6分米的正方体，外表积和体积相等。学生在推断中比拟了外表积和体积的区分。2、大显身手填空圆柱和圆锥等底等高，那么圆柱体积是圆锥。假设圆柱体积是圆锥的3倍，那么圆柱和圆锥就肯定等底等高。是非题圆柱和圆锥等体等高，那么圆柱底面积是圆锥的。圆柱和圆锥等体等底，那么圆柱高是圆锥的。把一个底面半径为2厘米，高4厘米的圆柱转化成一个近似的长方体，外表积增加了平方厘米。设计意图：通过题的变式训练，使学生对圆锥和圆柱之间的关系有了更深层次的理解。第5题的训练目的是激活学
14、生思维，拓宽学生思路，让学生体会到圆柱转化成近似的长方体，体积不变，外表积增加了。3、走进生活下面三个立体图形木料，王师傅想削成一个圆锥体，选择哪个几何体加工成的圆锥体积最大。你能帮王师傅选择一下吗？说说你的理由。(单位：分米)设计意图：通过解决实际问题，让学生体验数学就在我们身边，使学生了解“学问从生活中来，到生活中去的道理，培育学生实践实力和应用意识。五课堂总结质疑问难通过复习，你对有关体积的学问又有哪些新的相识？还有哪些疑问？设计意图：这一环节设计主旨在培育学生自觉养成课后反思习惯以及觉察和提出问题的实力。数学说课稿 篇3一、说教材：1、教材分析本节课的内容为：义务教化课程标准试验教科书
15、六年级上册第六单元：统计。本单元是扇形统计图的教学，是在学生已有学问阅历根底上进行编排的。是在学生学习条形统计图、折线统计图的根底上进行教学的，主要通过熟识的事例让学生体会扇形统计图的特点和作用。2、说教学目标：学问与技能：相识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映局部数量与总量的百分中，能从扇形统计图中读出必要的信息。过程与方法：经验扇形统计图的相识过程，体验比照视察的学习方法。情感看法与价值观：在学习活动中体验数学学问与日常生活的亲密联系，以及在生产生活中的广泛应用，激发学生的学习爱好，培育学生分析、比拟、视察的实力，加强学生思想教化。3、说重、难点教学重点：在合作探讨的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中觉察信息。教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出
