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1、精选文档代信息技与学科教课有效交融程培学点滴领悟上:小玲更新：2013-3-519:34:00一、运用“代信息技”，更新教课理念。1、利用网上学交互性，充分学生的主体作用。教课程以教中心：从教课内容、策略、方法、步，都是教事先安排好的，学生大多于被地参加。而将代信息技与数学程化整合，可以更好的以学生中心、教主的交互式学境。留学生自主、，学生依据自己的需要，行践活。比方：九年教育人教版小学数学第二册“形（一）”：教抓住一年的孩子玩且好奇心的心理特色，及感性主的知律。将教课程英勇在一整套游中。由第一关“比一比”“比比木大小和面的多少”入学重点，初步形成体面的感性；随后入“找一找”，孩子在配有与生活
2、亲近相关的景中行复巩固；最后又“关”游及反学状况等。整堂富裕吸引力，人机交互，生、生生互，充分学生的主体作用，耳濡目染中培育了学生、解决的能力。刺激多种感官，激学趣。有一个事例，内行“毫米的”教课，教将少儿熟知的“兔跑”画片稍作更正后作入，孩子想想“小牛、小和小白兔都跑了500（注：分500毫米、500厘米、500米），什么大家都小白兔跑的最多，而小牛跑的最少？”可的物卡通、听的音烈的刺激学生的听器官，引出的更激了学生的学趣，触了孩子在整堂中都极手、，以研究原委的好奇心。最后牢固教英勇新，将其置成画“粗心的猪八戒”。通生互，帮“猪八戒”找出他的。整堂可看、可听、可、可操作，、眼、耳、口、手并用
3、，学生注意力集中，趣厚，一抽象的看法“活”起来。3.利用信息源，引入代活水。互网独有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学境。比方，教课人教版小学数学第七册之内数的法和写法，前安排学生通各种门路（包含上网），采集相关数据：有的是某两个星球之的距离，有的是中国土地面大小，有的是申奥运直播的收率通覆盖面广泛、富裕教育意和服力的数据资料，学生不松的完成本的教课任，并且成功地接受了一次祖国、社会主、科学的思想教育。再如，人教版九年教育六年制小学数学第六册。上完年、月、日的知以后，安排了一个践活“制作年”。，教大可不用按教课，帮学生搜一大堆年、日甚至美工籍之料。只需要指孩子“点鼠”，你会，几日后他交上来的
4、作品，面之美、内容之充、想象之丰富都是那的出乎你的料。二、固守之与代信息技用之患。1、思定的形成，限制教育的步与展。教课程中教课形式多以教授主，堂上，学生只果而不研究果如何得来；只听不思、唯至上、独尊等。些的极大地影响者学生新思的展，成批评、研究精神展的瓶。程的弊端主要表在不可以完整适代展的需要和有效提升学生的数学涵养、新能力，详尽表征：(1) 程内容旧，于学科系统，离开社会。程施基本以堂、教、本中心，以培育新精神和践能力。程管理得死，以适不一样地区和不一样学生的多化要求。代信息技度用，束教堂能力。算机作助手段引入堂教课，算机基本知与技术的掌握需要一个的次序的程，假如教和学生掌握信息技的基本知
5、与技术欠熟，同，缺少家和相关理指，缺少适合的网件或工具平台，会使信息技与数学学科整合自己以系化，得零敲碎打。若教自制件，投入多的和精力，反而耽自己的教课任，影响学生学成效。了“追上”教课改革步伐，有的教上，不什么型什么内容的，也无论适合不合适，一堂从到尾，不写一个粉笔字，全用化打出来，仿佛才有新意，才吻合代信息技与学科整合的精神。而教一的主要任只有不停点鼠，冥思苦想的学生早先好的件运转流程。更有甚者，一些公开、摩，几乎演成了各种教力、教手段的大比拼，而教育教课的灵魂知的掌握、能力的培育、品行的塑造等人文涵养却然无存。三、“代信息技”与学科教课化整合素教育和代展的必然。1.教课促信息技与程的化整
6、合。同是人教版小学数学中的称形，有两份迥异的事例。第一位教先用算机展现一幅色彩的秋季景，声情并茂地：“你看，秋季多美啊，火的叶，美的蝴蝶，抵达秋季的大自然中，你会很多美景”。一一抽出叶、蝴蝶、松的案，接着通不停的启，学生找出它“称”的共同特色。精良的画面与学生生活中的自然美交融在一起,引申了学生的美感。第二位教将自己的教课活安排在网教室行。屏幕上第一出了一小段中国喜面，其背景用一个巨大的双喜托。教课生回手工上剪“双喜”的方法程，揭穿“称形”；而后学生入源，找一找生活中的“称形”，一“称形”的作用；即，教课生依据称形的称性，完成中没有画完的画；在牢固中，教课生自主，或运用手工剪、或展现自己的画特
7、、或用画技等，利用称形一幅你自己最美的画；最后堂，由生共同入“聊天室”“聊一聊、一”，共同本所学所感。乍看第一运用了多媒体展现，激了学趣。可是，仔推断两，不第一的教把作一个展现形的工具，学生是没有脱“随从着老学”的模式。第二位教真切懂得充分利用网的广性和互性，“找形”学生行自主学，同英勇学生的主能性，充分学新手践，表自己的主。两放在一起一比，便凸出第二位教教课，真切充分运用了信息技手段和网，以有效助活突出重点、打破点。2.延伸堂教课，培育学生践能力及新意。信息技与学科教课整合，要修业生学的重心不再“学会”知上，而是到“会学”上，逐渐要修业生能利用信息技自主解决。比方，人教版第十二册“”的整理和复，教要修业生前通各种渠道分小家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和的使用状况。上，生与生、与之在bbs中交流果，并果行。得出垃圾袋用来的“白色染”，浪木材、能源、破坏生境的。在此程中，学生利用必定的手段，呈信息、解析原由、解所用的策略，并依据不一样成供给的信息，自主运用不一样的（表），自己知构行重新建构。种内生生互、互、生互等网多向互方式，极大地展了学生行知研究的自主性。在种松的网学气氛中，学生所欲言，每个学生既是学者，又是堂学源的造者。有效培育了学生独立思虑、求异思想、创新能力和团队合作精神。
