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1、荔枝蜜教学设计教学目标1、知识与技能目标(1).掌握生字词的意义和用法(2).通顺、流利、有感情地朗读课文。(3).引导学生体会本文的构思技巧，理解本文以作者思想感情的变化过程为线索、记叙和抒情紧密结合，从而表现和突出中心的写作方法。2、过程与方法目标引导学生理解作者对蜜蜂感情变化的过程，以及作者对蜜蜂倾注深情的原因，使学生加深对劳动人民的认识和感情，通过对平常事物的体察，引发出富于哲理的思考。3、情感态度价值观目标学习文中“蜜蜂”的无私奉献精神，启发、培养学生在学习生活中积极表现、努力，面对困难不畏艰辛的精神。教学重难点：1.作者是怎样将叙事与抒情相结合的。2.作者要赞美蜜蜂，赞美劳动人民，
2、为什么要花大量文字描写荔枝林、荔枝蜜？3.作者是怎样逐渐从描写荔枝林过渡到赞美劳动人民的？教学方法：生字词讲解的方法：演示法，归纳法，实物法，讲解课文的方法：朗读，复述，讲授，讨论，多媒体辅助教学教具准备课本、多媒体课件。课时安排2课时。教学过程第一课时一课堂导入老师问：同学们，这间教室是大家平时上课的地点，每一个物件都应该很了解了，那你们具体深入的思考过它们吗？对它们的认识不仅仅只停留在表面。学生：（各抒己见）老师：同学们都说的很对。其实我们身边的每一件物品，只要我们时时深入思考，你就会发现一些深层次的东西。看到教室的多媒体、空调、桌凳、我想起了我父母那一代的学习条件是多么艰苦。看到现在的教
3、室，宽敞明亮，我想到这所有的一切都是劳动人民智慧的结晶。（播放幻灯片：一只蜜蜂）你们看这只蜜蜂，你们想到了什么？学生：（讨论）今天我们就来看看，杨朔在看到普通的蜜蜂时想到了什么？二 作者介绍杨朔（19131968），现代作家，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说三千里江山；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有雪浪花樱花雨荔枝蜜海市茶花赋等。三生字词的讲解掐 蜇 黝 啖 嘤 蠕 褐 酿 颤 环抱 幻景 蠕蠕 倚着 糟塌 黑黝黝 嘤嘤嗡嗡 疙疙瘩瘩 沸沸扬扬1.翻到生字
4、词那一页，老师先教读，学生跟着读，然后抽学生认读，最后学生齐读。2.讲解词义：掐：（动作演示）蜇：（造句）蜜蜂蜇了我一下。黝：黑。啖：吃。嘤：拟声词，嘤嘤嗡嗡，（造句）苍蝇发出的嘤嘤嗡嗡的声音很讨厌。蠕：（造句）毛毛虫在蠕动着。动作很慢的样子。褐：颜色词。（幻灯片展示颜色）酿：（图片展示酿酒的动作）颤：抖环抱：（动作演示）幻景：原本不存在的景物，只是产生了幻觉看到的。（举例）在沙漠中我们看到的海市蜃楼，就是幻景。蠕蠕：慢慢地爬。倚着：（演示）倚着墙壁，倚着讲桌糟蹋：损坏。黑黝黝：非常黑，叠音词加强效果。嘤嘤嗡嗡：同嘤嘤。疙疙瘩瘩：比喻心里不舒服。沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹。形容人声喧扰。四学
5、习课文：生字词就讲到这里，有什么疑问或者不懂的地方，下课之后问老师，问同学，或者在我讲课文的时候提出来，我们一起巩固。1.提问Q： 之前同学们都预习了课文，课文有多少个自然段？（学生回答）教师：总共是21个自然段。没有标好的或者标错的同学先标好段落。2.老师朗读课文，要求：老师朗读的时候， 学生认真听，并给文章分段，概括段落大意。教学设想：第五段是过渡段，学生可能不知道分在前面还是分在后面，所以要让学生注意该处，看与上文联系紧密还是与下文联系紧密。第一段（1）：回忆自己被蜇而不大喜欢蜜蜂。第二段（25）：荔枝树的茂盛，荔枝的鲜美，荔枝蜜的香甜，想去看看蜜蜂。第三段（617）：参观蜂场，赞美蜜蜂
6、。第四段（1819）：赞美劳动人民，表达了学习蜜蜂的愿望。3.学生默读课文，整体上把握课文的内容，并思考问题： Q：课文中作者对蜜蜂的感情是怎样变化的，经历了哪些阶段？教学设想：学生回答，首先是不大喜欢，之后想要去看看，最后赞美蜜蜂。（学生往往忽略最后一段：作者梦见自己变成了一只小蜜蜂。其实最后一段才是作者感情的一种升华。）得出答案：不大喜欢想去看看赞美梦见变成蜜蜂4.学习课文第一自然段：（5分钟）指定学生朗读第一段，思考问题：Q：文中的“往往”是什么意思，为什么要说“往往”？得出答案：“往往”的意思是常常，通常。“往往”说明了不是全部人都喜欢的，仍然有人不喜欢。去掉“往往”就不符合客观现实。
7、五布置作业，准备下课：（2分钟）复习生字词和第一自然段，思考问题：Q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？Q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？Q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？附：板书设计第一段（1）：不大喜欢蜜蜂。 第二段（25）：想去看看蜜蜂。 荔枝蜜 第三段（617）：赞美蜜蜂。第四段（1819）：赞美劳动人民第二课时一导入课堂组织教学，听写生字词，二回答第一课时布置的作业Q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？教学设想：学生回答，因为小时候作者被蜇过。得出答案：（原文）孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来。Q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？教学设想
8、：学生回答，因为作者觉得蜜蜂蜇人，自己也要死，所以觉得蜜蜂可怜就原谅了它。得出答案：（原文）大人告诉我说：蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇；一蜇，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。Q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？教学设想：学生回答，不舒服的感觉，疙疙瘩瘩的感情。得出答案：（原文）可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。三分段学习（1）指定学生朗读第二大段。思考问题： Q：为什么第一段作者还“不大喜欢”蜜蜂，到第五自然段的时候，就“我不觉动了情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂”？教学设想：由于这部分文字较多，学生如果没有理清思路，
9、答案就会五花八门，很杂乱。这时可以引导学生一个自然段地学习。得出答案：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。吃蜜想蜂，动了情，因而想去看看。默读第二自然段，回答问题：Q：作者是如何写荔枝林的？为什么会这样？教学设想：学生可能找不到，因为没有直接写荔枝林，而是写自己看到的幻景。得出答案：作者把荔枝林写成黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断。因为到达的时间是在晚上而且是阴天。这样写更能突出荔枝林的茂密。浏览第三自然段，回答问题：Q：作者是怎样描写荔枝的鲜美的？教学设想：引用苏东坡的诗句“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。（不全面）得出答案：作者先叙述自己对荔枝的看法，用也许，是可能而不肯定，语气婉转，避免主
10、观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中偏偏等不及等词语精妙地表达了这种惋惜心情。快速阅读第四自然段，回答问题：Q：文章用哪些方法来介结荔枝蜜？教学设想：先说它的稀罕物儿，再写蜜蜂多，且忙着酿蜜，然后写吃荔枝蜜的好处，最后写荔枝蜜的味儿美。得出答案：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、想到等各个方面写蜜好香甜。总结第二自然段：主要写了荔枝树的茂盛，荔枝的鲜美，荔枝蜜的香甜。思考问题：Q：作者写蜜蜂，为什么要写荔枝树，荔枝，荔枝蜜？教学设想：学生回答，因为荔枝蜜是由蜜蜂酿制的。得出答案：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境
11、；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作渲染，为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香，才联想到蜜蜂，不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂，引出了下文。（2）分角色朗读第三大段，要求划出描写蜜蜂的词语和句子，以所见、所闻、所想体会作者的思路。词语和句子：成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，那沸沸扬扬的情景。揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的，身量特别细长。蜜蜂这物件，最爱劳动蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多，自己吃的可有限。它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动、继续酿蜜，整日整月不辞辛苦一只蜜蜂能活多久？蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六个月。蜜蜂是很懂事的，活
12、到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！思考问题：Q：这些句子描写了蜜蜂的哪些特点？教学设想：多，寿命短，高尚。得出答案：写了蜜蜂的多，热闹。写了蜂王的外形：颜色是黑褐色，身量细长。写蜜蜂忙碌，吃得少。写了蜜蜂不惜辛苦的劳作，却不计较。写蜜蜂寿命很短。写蜜蜂懂事。蜜蜂很高尚。Q：在作者和老梁的对话中，我们可以看出蜜蜂什么样的品质？教学设想：（原文）不争，不计较，不辞辛苦，高尚。得出答案：（总结）通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私奉献的精神。设计意图：虽然蜜蜂寿命十分短暂，但是它仍然用它有限的生命去创造无限的成果。这既是蜜蜂生命的奇迹，也是蜜
13、蜂精神只所在。Q：作者和老梁对话之后，作者想到了什么？得出答案：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！Q：“蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！”这句话怎么理解？得出答案：渺小是从蜜蜂的体形而言的，高尚是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。熟练并有感情地朗读第十七自然段，读出作者对密封的赞美之情，课后背诵。 （3）齐读最后两段，体会作者的思想感情。回答问题：Q：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗
14、？得出答案：作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线望向远方，看到了立在水田里，辛勤地分秧插秧的农民，这样自然地由蜂写到了人。这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，为自己，为别人，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。设计意图：以蜜蜂联想到劳动人民，突出表现他们舍己为人，不求回报的奉献精神。Q：第十八自然段作者主要写了什么？这一段可不可以删掉？得出答案：作者主要是赞美劳动人民的伟大。不可以删掉，因为：如果将第18自然段去掉，从语意上看，前后可以连贯，但文章意境大不一样。因为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，
15、感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民。这样画龙点睛，意境开阔升华，深化了主题。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意图已很明显。如无第18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。设计意图：作者从赞美蜜蜂到赞美劳动人民，是将蜜蜂人格化。原来作者写蜜蜂，其实也是在写劳动人民。劳动人民的品质在蜜蜂身上得到表现，蜜蜂的形象就是劳动人民的化身。，歌颂了劳动人民辛勤劳动，无私奉献的精神，Q：这一段包含着什么深刻的含义？得出答案：作者的梦境，是作者心中强烈愿望的表现。它的含意很深：不仅在赞颂蜜蜂一样的劳动人民，而且要加入到劳动人民的行列中来。设计意图：作者梦见自己变成了一只小蜜蜂，是在间接说明自己变成了一个劳动人民。表达自己想加入劳动人民的行列的强烈愿望。借此，教会学生要尊重劳动人民，热爱劳动人民，并且积极加入到劳动人民的队伍
